微視頻在小學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用分析

尤文霞

摘??要：文章對微視頻在小學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行論述，發(fā)現(xiàn)此教學(xué)方法的優(yōu)勢很多，如可以減輕教師負(fù)擔(dān)、壓縮實(shí)踐性活動占用的時(shí)間成本、讓學(xué)生獲得更多的探究合作機(jī)會等，教師可以根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行科學(xué)使用。

關(guān)鍵詞：微視頻;小學(xué)科學(xué);探究性學(xué)習(xí);應(yīng)用

【中圖分類號】G622.0????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0150-01

探究性學(xué)習(xí)與一般的課程學(xué)習(xí)方法不同，需要教師與學(xué)生共同對問題進(jìn)行談?wù)撆c探究，并通過全程參與的方式讓學(xué)生的知識獲取過程收獲更多，參與感更強(qiáng)，也將給學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)鍛煉爭取更多的機(jī)會。

1.微視頻可讓實(shí)踐性教學(xué)的課前教學(xué)更加豐富

素質(zhì)教育全面落實(shí)后，學(xué)校與教師更加注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位彰顯，并通過適宜的教學(xué)方法讓學(xué)生的科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的作用更為明顯，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造力與探究力。教師將微視頻的播放放置在探究性學(xué)習(xí)課堂的前半部或是開頭，可讓微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂效果更強(qiáng)，同時(shí)對課堂上即將開啟的實(shí)踐性教學(xué)來說，這些課前視頻具備相當(dāng)強(qiáng)的輔助作用，這些微視頻可以包括如實(shí)驗(yàn)中需要注意的各類事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)原理等一些基礎(chǔ)知識，不僅打破了時(shí)間與空間上的限制，也讓教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)得到減輕。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《秋季星空》部分的課程內(nèi)容時(shí)，就可以在主體課程開展之前就進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，教師可制作一些關(guān)于星座的基礎(chǔ)知識小視頻，同時(shí)當(dāng)代小學(xué)生接觸信息技術(shù)與移動終端的時(shí)間較早，因此對一些前衛(wèi)、有趣的知識比較感興趣，如星座，此時(shí)教師就可以抓住這個(gè)機(jī)會，對小學(xué)生進(jìn)行星座的周邊的普及，從星座的種類、位置、星等值等層面入手，建立出翻轉(zhuǎn)課堂的談?wù)摲諊尭嗟膶W(xué)生參與到這個(gè)實(shí)踐性的探究活動當(dāng)中，與教師一起認(rèn)識與學(xué)習(xí)各種關(guān)于星空的知識。同時(shí)教師還可以借助微視頻進(jìn)行問題提出，或是留作是家庭作業(yè)，讓學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行探究小組成立，積極通過收集的知識分享進(jìn)行更為充分的交流與合作，讓學(xué)生可以在探究活動中收獲更多，同時(shí)可以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)層面的自信心，更為樂于的探究各種科學(xué)知識，逐漸對科學(xué)學(xué)科的知識產(chǎn)生興趣，并得到更多的科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)層面的培養(yǎng)機(jī)會。

2.微視頻可讓實(shí)踐探究課程的落實(shí)提供指導(dǎo)

科學(xué)課的實(shí)踐探究性特征本身就較強(qiáng)，原因是科學(xué)課體系中的實(shí)驗(yàn)與材料課比例較大，同時(shí)實(shí)驗(yàn)探究也是科學(xué)課學(xué)科的最為重要與基本的課型，學(xué)生需要在實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)探究活動，但是很多實(shí)驗(yàn)如果沒有得到教師的示范或是指導(dǎo)，就可能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困擾，甚至導(dǎo)致獲得的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與科學(xué)道理有出入甚至是背離。此時(shí)教師就可以利用微視頻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)落實(shí)層面的指導(dǎo)與示范，讓學(xué)生可以對課堂上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更為全面的了解，進(jìn)而讓探究性活動更為順利的開展。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《探究蒸發(fā)的快慢與什么因素有關(guān)》的課程時(shí)，就可以直接將水蒸發(fā)對比的視頻展示給學(xué)生看，如將一盆水放置在室外，然后再拿出一盆水潑向地面，然后對學(xué)生進(jìn)行問題提出，這兩盆水那盆的蒸發(fā)速度會更快，也就是哪盆水會更快的消失？此時(shí)學(xué)生就可以進(jìn)行大膽的猜測，并在小組中進(jìn)行討論，依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，說出自己的理由。然后教師再對整個(gè)實(shí)驗(yàn)的跟拍過程進(jìn)行微視頻展示，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行自己猜想的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，使用微視頻對一些占用時(shí)間的實(shí)踐性探究進(jìn)行展示，不僅可以更為簡潔的對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行展示，也讓學(xué)生的探究過程中占用的時(shí)間成本得到節(jié)約。

3.微視頻使難理解的知識更直觀

落實(shí)實(shí)踐性探究性學(xué)習(xí)的探究性活動與實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多實(shí)驗(yàn)的難度較大，甚至帶有一定的危險(xiǎn)性，如簡單電路的連接、導(dǎo)體與絕緣體的檢測等，這些實(shí)驗(yàn)在落實(shí)時(shí)由于涉及電源、電流等，小學(xué)生當(dāng)前的年齡所限如果獨(dú)立操作的過程中出現(xiàn)問題，教師沒有及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)就可能存在安全風(fēng)險(xiǎn)，甚至突發(fā)狀況。因此采用微視頻展示的方式可以讓整個(gè)實(shí)踐性課程的開展過程更加直觀，同時(shí)展示的也可以更為詳細(xì)，仿佛學(xué)生直接參與了一樣，學(xué)生可直接通過觀看視頻上的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行自己的猜想驗(yàn)證。與此同時(shí)還有一個(gè)優(yōu)勢是微視頻可以讓實(shí)踐性探究活動的落實(shí)難度得到降低，因?yàn)榭茖W(xué)學(xué)科中的一些知識，如植物的生長、水變質(zhì)等實(shí)驗(yàn)，需要占用大量的時(shí)間進(jìn)行現(xiàn)象觀察，同時(shí)探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象過程中有很多未知的影響因素，可能會對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。故微視頻可以降低難度的同時(shí)讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)的展示過程得到時(shí)間成本上的減少。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《探究鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)》的部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以直接借用微視頻的拍攝記錄方式對不同環(huán)境下的鐵釘進(jìn)行生銹或是其他反應(yīng)的過程記錄，這種視頻的展示，可以直接讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，然后結(jié)合視頻的展示進(jìn)行探究性的討論與原理猜想，最后教師再公布實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的樂趣，也讓教學(xué)的時(shí)間得到了更高效的利用。

通過以上的文章論述，可以從中了解到的是小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)踐性探究活動較多，同時(shí)需要學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與原理進(jìn)行大膽的猜想與驗(yàn)證，但是由于實(shí)驗(yàn)條件所限，教師可以利用信息技術(shù)輔助下的微視頻教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐性探究性活動的高效落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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