統編小學語文教材插圖在教學中的研究與應用

黃現榮

摘??要：隨著素質教育的不斷推廣，在小學階段的教學過程中已經發生了很大的變化。教師重視的不僅僅是學生能夠學習到多少知識，還要順應學生身心發展的特點，而在統編教材小學語文的教學過程中合理的使用插圖對學生的身心發展有著很好的促進作用。教師首先就可以運用圖片導學的方式來激發學生的好奇心讓學生可以積極的參與進來，然后在教學的過程中使用插圖幫助學生深度的理解課文，最后插圖也可以幫助學生鞏固學習到的知識，提高學生的語文水平。

關鍵詞：小學語文;教材插圖;研究應用

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0138-01

在傳統的小學語文教學過程中，教師一般只是為學生講解書本上的文字內容，這一種教學的方式很難給學生一個比較直觀的學習體驗。而教學插圖作為小學語文教學的一個重要組成部分，可以有效的增加語言文字的趣味性，讓學生能夠體驗到一個更加生動形象的語文學習過程。在平時的統編教材小學語文教學過程中，教師應該將插圖教學重視起來，讓插圖與文字能夠結合到一起，激發學生對于小學語文的學習興趣。

1.圖片導學

在一節課開始的時候導學部分是十分重要的，同時也是比較容易被教師所忽略的一部分，許多教師認為在導學部分所提到的內容在之后的學習中都會學習到，認為導學就是對于時間的浪費，其實不然，一個好的導學不僅算是對于接下來要學習知識的一個高度的概括，還是可以激發學生的學習興趣。通過分析我國目前所使用的小學語文教材內容，教師會發現部分教材插圖極具中國繪畫藝術中的寫意、留白等藝術手法，可以稱得上是中國味十足。如果教師能利用好該類教學素材，不僅能讓學生在學習過程學習語文知識，更能讓其潛移默化地感受中國藝術之美。所以，教師可以將運用圖片導學的方式，用富有特色的插圖來激發學生的學習興趣，讓學生的注意力始終能夠跟著教師的講課進度。

例如，在統編教材小學語文《搭船的鳥》一篇文章中，主要是以一個孩子的語氣來講述出了人與自然和諧相處的情景，在課文中有一個比較有意思的插圖，畫面中是一只翠鳥安靜的站在船頭上，該插圖內容較為寫實且畫風優美。所以，在學習到這一個章節的時候，教師就可以先讓學生去觀察這一副圖畫，說出自己對于這一副圖畫的感受。也可以問學生一些簡單的問題，或者是這幅畫有什么不同之處，讓學生去發散思維，想象這一副圖畫背后的故事。教師也可以鼓勵學生勇敢的說出來自己的想法，然后帶領學生一起到文章中去尋找真正的答案。

2.幫助學生深度的理解課文

在語文教材中出現的插圖是課本內容的一個重要體現，因為小學生的年齡是比較小的，對于文章中描述的一些內容可能不是很了解，尤其是對于一些想象能力比較差的學生來說是很難單純的根據文字來想象的，針對于這一種情況，插圖是十分重要的。尤其是對于一些低年級的學生來說，其思維方式主要以形式思維為主，這意味著讓他們從文字去聯系自己所見過的實物是一個較為困難的過程。而教材中的插圖不僅能在具體形象的基礎上大幅度重現教材內容，還能在圖文對照的情況下幫助強化學生個人邏輯思維。

例如，在統編教材小學語文《雪地里的小畫家》一個章節中，主要就是運用了韻文的形式讓學生能夠了解四種動物的爪印，但是文中是十分的擬人的，運用了“畫”這一個字，學生若是不了解每一種動物的爪印就很難理解為什么每一種小動物“畫”出來的東西都是不一樣的，在學習文章的時候也很容易混淆。所以，插圖在這個時候就是起到了為學生答疑的作用，學生通過觀察教材插圖上出現的小動物的爪子的形狀就可以比較輕松的了解文章的真正的含義。還能夠知道每一種動物爪印的特點，以及印在雪地上的形狀，讓文章變得更加的有趣味性。

3.以圖鞏固知識

心理學家根據心理活動是否帶有目的性和意志性，將心理活動分成了有意記憶和無意記憶。在小學語文的學習過程中，教師一般會要求學生背誦課文，單詞或者是某些字的讀音，學生在學習到這一個內容的時候，是帶著目的性去學習的，所以稱之為有意記憶?？紤]到小學生群體的學習心理，教材編寫者在編寫教材時就頗為看重“情境與趣味并重”的設計理念，因此使得教材插圖更具備系統性和情景感。而學生通過無意間所看到的課本插圖，并記住了這一張插圖，則屬于無意記憶。實際上無意記憶比有意記憶形成的更加迅速，有時候保留的時間也是比較長的，而插圖是一種能夠很好的幫助無意記憶形成的一部分，所以，教師就可以讓學生利用無意記憶來喚醒與之相關的有意記憶，幫助學生用插圖來鞏固學習到的知識。

例如，在統編教材小學語文《烏鴉喝水》一個章節中，最主要講述的就是烏鴉利用自己的智慧喝到了水的故事，是學生都比較喜歡的一篇童話故事，所以在學習到這一個文章的時候，教師可以讓學生根據插圖來對應課本中出現的內容，并且讓學生嘗試著運用對照著插圖說出文章的大致意思，在一開始的時候，教師可以先拿出一幅畫，讓學生說出來對應的故事情節，讓插圖形成了一個更加生動形象的記憶印在學生的腦海中。

綜上所述，在小學階段的語文教學過程中文字和圖片都是十分重要的組成部分，尤其是針對于一些低年級的學生來說，圖片比文字的吸引力更大，所以教師若是想要提高學生的課堂效率，最重要的一點就是讓教材中的插圖可以更好的發揮自己的作用，帶給學生一個更加有趣直觀的學習體驗。

參考文獻

[1]侯小藝.小學語文寫作教學過程中如何培養學生的個性化發展[J].外國語文，2011

[2]李艷麗.淺談在小學語文教學中插圖使用的重要性[J].池州學院學報，2017