淺析小學語文新課導入技巧方式

周榮麗

摘??要：小學語文課作為小學階段一門基礎性的課程，擔負著構(gòu)建學生知識框架的基礎性任務。而小學語文新課的導入作為小學語文課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，更應引起教師的重視。可以說，小學語文新課的導入是拉開新課程序幕的關鍵，新課導入的成敗也將對接下來的課程教學產(chǎn)生直接的影響，直接影響到本節(jié)課學生參與的積極性與主動性。因此，做好小學語文新課導入，重視新課導入技巧的運用，對于小學語文教學順利開展有重要的意義。

關鍵詞：小學語文;新課導入;技巧方式

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0137-01

小學語文新課導入作為語文課程教學的啟發(fā)性環(huán)節(jié)，一方面為更加有效地進行課程教學作鋪墊，另一方面也對吸引學生注意力、過渡課堂起到了重要的作用。小學語文教師必須熟練掌握新課導入的技巧方式，使得小學語文教學事半功倍。

1.運用猜謎法導入新課

小學語文教師應當依據(jù)小學學生低齡化、想象力豐富、活潑好奇的年齡特點，采用猜謎語的方式進行新課導入。運用猜謎語的方式進行新課導入，一方面可以激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生參與課堂的積極性與主動性，使學生在興趣的引導下進行快樂學習，另一方面也可以對學生進行思維開發(fā)，培養(yǎng)學生思考的能力，對進行素質(zhì)教育具有良好的啟發(fā)意義。

作為一名小學語文教師，在新課導入時，我常常運用猜謎法開啟課堂。例如，在進行《月亮與云彩》這門課的教學時，我給學生出了這樣一個謎語：一個銀白色的物體，時而懸掛在樓頂上，時而懸掛于海面上，時而像一個白玉盤，時而又像一個彎彎的小橋。我向?qū)W生提問，經(jīng)過短暫的思考后，有的學生已高高舉起了手，爭前恐后地說出答案—月亮！接下來，我又給出了另外一個謎題：吃不到的棉花糖，高高掛在天空上。這個謎語也難不倒學生們，很快便猜出了答案。我通過這兩個謎語來進行新課導入，在課程一開始就將學生的注意力吸引了過來，很好地調(diào)動了學生求知與探索的欲望，接下來我很自然地將教學進程過渡到對課本內(nèi)容的學習上，使得學生以最自然的狀態(tài)進入課堂，進入到學習當中。

因此，小學語文教師要善于運用猜謎法進行新課導入，恰當?shù)剡\用這種方法既可以開拓學生的思維，也可以使得課堂教學不再死板、枯燥，有利于順利開展小學語文的教學活動。

2.運用小故事導入新課

與直接使用較為枯燥的課本內(nèi)容開啟課堂相比，更為有效的新課導入技巧是使用一個個與課本內(nèi)容有關系的小故事作為課程的突破口，既能激發(fā)學生的學習興趣，也有助于教學活動的順利進行。小學語文教師應在課堂上以講故事的方式將課本內(nèi)容滲透于其中，從而實現(xiàn)課堂教學的自然過渡，為小學語文課程的有效教學奠定基礎。

例如，在教授《王二小》一課時，一上課，我先給學生講了一個這樣一個小故事來進行新課導入：有一個十三歲的小男孩，他是一名光榮的兒童團員，他每天一邊在山坡上悠閑地放牛，一邊觀察著風吹草動，給八路軍放哨。這樣平靜的生活沒有持續(xù)很久，突然有一天，日本鬼子闖了進來，準備進行大規(guī)模的“掃蕩”。但是，日本鬼子迷了路，便叫來這個放牛的男孩，讓男孩給他們帶路。此時，這個男孩為了保護父老鄉(xiāng)親，急中生智，鎮(zhèn)定地將日本鬼子帶入了八路軍早早設下的埋伏圈中……講到這里，我停頓了一下，提問學生：“聽了這個小故事，你們最想知道什么？”學生們紛紛要求我繼續(xù)將這個小故事講完，對故事的結(jié)局充滿了好奇。我趁勢讓學生打開課本，自己快速瀏覽這節(jié)課的課文，從中自己找尋答案。這樣，我通過講小故事的方式進行新課導入，極大地調(diào)動了學生學習的積極性與求知欲，成功地進行了本課的教學。

可見，小學語文教師應熟練掌握以講小故事的方式來進行新課導入的技巧，只有這樣，才能活躍課堂氣氛，激活學生思考的積極性，讓學生真正融入課堂，緊密參與到教學活動當中。

3.運用課文插圖導入新課

隨著課程改革的進程愈加深入，小學語文課本更加豐富多彩，每篇課文都配有色彩鮮艷的插圖，若小學語文教師能夠合理地運用這些配套插圖，利用這些插圖作文新課的導入方式，小學語文教學將能取得良好的收效。

通常，我會將與新課內(nèi)容相關的插圖找出來，附在課件中，在課程剛開始的時候通過多媒體進行課堂展示。首先，我會讓學生仔細觀察插圖，然后以兩人為一小組互相有條理地描述插圖的內(nèi)容。然后請學生舉手發(fā)言，在全班學生中展示自己的練習成果。這樣，一方面可以培養(yǎng)學生形象思維的能力，另一方面也可以提高學生課堂參與的熱情與激情。為接下來的教學進程作鋪墊。比如，在教學《荷葉圓圓》一課時，我先讓學生仔細觀察荷葉的插圖，說說荷葉的形狀、顏色，同時調(diào)動學生的發(fā)散性思維，讓學生展開聯(lián)想，說說荷葉像什么。這樣，學生紛紛放飛想象的翅膀，有的將荷葉比作雨傘，有的將荷葉比作綠燈……。

以插圖作為新課導入的技巧極大程度地調(diào)動了學生的學習興趣，發(fā)展了學生的想象力與語言表達能力，提高了小學語文教學的教學有效性。

4.結(jié)語

總而言之，以小學學生的身心發(fā)育特點為基礎，教師應當運用猜謎法、講故事法、看圖說話法等多種新課導入技巧來豐富課堂，實現(xiàn)課堂的自然過渡，以期提高小學語文教學的質(zhì)量與效果。

參考文獻

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