循循改善 提升效率

黃藝峰

摘??要：小學生正處于人生發展的初級階段，他們渴望展示自我，但是的實際學習時又不敢表露自己內心的真實想法，這在小學數學課堂學習上主要表現為回答問題的積極性不高、活躍性不足，整個課堂顯得有些死氣沉沉。本文就從良好課堂氣氛的營造、多樣化的課堂導入手段以及生活化的實際操作等三個方面入手，就提高小學數學的課堂教學效率提出了自身淺薄的看法。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;效率提升;教學策略

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0136-01

在教學過程中，教師應該根據小學生的學習規律和特點，營造良好的課堂學習氛圍，并采取多樣化的教學手段，以使小學生意識到表現自我的重要性，從而使他們的思維更加開闊，學習的積極性也更高。

1.營造寬松的課堂氛圍

在傳統的小學數學課堂教學中，教師并不重視小學生的主體地位，依然采取一言堂、滿堂灌等的教學模式，過于重視知識點的傳輸，卻忽略了小學生自身的接受能力，這在一定程度上打擊了小學生數學學習的積極性和主動性，也使得課堂教學效率偏低，無法培養小學生的數學基本素養和能力。因此，隨著新課改的不斷實施，教師應該意識到課堂教學的重要性，課堂四十五分鐘是小學生獲取知識的主場地，只有提高教學效率，才能促使小學生掌握更多的數學知識。一個高效率的課堂應該是在一個相對寬松和諧的環境下進行的，這樣才能給予小學生更加豐富的情感體驗，挖掘出他們的潛力。因此，教師應該善于運用自身豐富的肢體和神態語言，不要總是緊繃著臉，同時創設探究性的活動等，從而使小學生的身心放松下來，獲取更多的知識。

例如，在人教版小學數學四年級下冊學習《三角形的分類》部分知識時，教學大綱要求小學生掌握三角形的基本分類標準，包括直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形、等邊三角形等，而為了營造更加輕松愉悅的教學環境，教師就可組織如下教學活動：拿出一個三角形的教具，擋住其中的一個角，鼓勵小學生猜一猜到底是什么三角形，由于小學生只能看到兩個角，他們會猜到底是直角三角形還是銳角、鈍角三角形等。為了進一步激發小學生的興趣，教師還可借助語言表揚來激勵小學生參與活動，以使他們在玩中掌握更多的知識。

總之，輕松愉悅的課堂氛圍不僅能提高課堂教學效率，還能發展小學生的智力，促進他們的全面發展。但是，老師需要注意的是，為學生提供寬松的課堂氛圍，并不代表完全的放任學生，而是讓學生在一定的范圍內進行放松的學習，寬松而不放松。

2.采取多樣化的導入手段

小學數學是一門邏輯性較強的課程，知識之間的聯系比較密切，如果前一部分知識小學生掌握的不扎實的話，很容易影響到后續課堂教學過程，嚴重降低課堂教學效率。因此，為了進一步吸引小學生的注意力，教師就可在上課之初，采取多樣化的新課導入手段，從而滿足小學生的求知欲。

例如，在人教版小學數學二年級下冊學習《平移和旋轉》部分知識時，教師就可借助多媒體視頻導入新課，通過多媒體播放舞蹈《千手觀音》，《千手觀音》之所以能成為經典的舞蹈，是因為其中融入了很多對稱美的元素，這些美是通過平移和旋轉中的哪種方式得到的呢？小學生能否跟著舞蹈跳一段呢？這能進一步提升小學生的審美能力，使他們感受到數學學科的獨特魅力。而在五年級下冊學習《長方體和正方體的認識》部分知識時，教師就可借助教學道具或者身邊的物體等引入新課，促使小學生對物體的形狀有更清晰的認識。

總之，課堂導入環節運用得當，能激發小學生的學習興趣，使他們處于興奮狀態下，自然課堂教學效率偏高，小學生掌握的知識點也多。同時，老師需要注意的是，課堂導入環節是一個輔助環節，雖然老師可以利用多種方式來導入，但不能花費過多的時間在導入上，導入只是一個引導，真正的主體還是在正式教學之中。

3.進行生活化的實際操作

小學生正處于人生發展的初級階段，他們活潑好動，對各種新鮮事物都充滿了好奇，這樣教師就可在教學的過程中，組織生活化的實際操作，以使小學生在動手操作中，感受數學學科的魅力，從而進一步提升課堂教學效率。

例如，在人教版小學數學一年級下冊學習《認識人民幣》部分知識時，小學生都見過人民幣，也都有過和爸爸媽媽一起去超市購物的經歷，那么人民幣中元、角、分有著怎樣的換算關系呢？在實際生活中，我們應該如何利用人民幣購物呢？這樣教師就可選出小學生模擬超市購物的場景，即有的小學生扮演收銀員，有的扮演顧客等。當然，教師也可安排小學生跟隨父母去到超市，真的參與一次購物，從而使他們意識到數學知識在實際生活中的運用，進一步激發他們的學習動機。

目前，多數小學生并沒有意識到數學知識的重要性，甚至以為數學知識在日常生活中作用不大。為此，教師就可根據教學大綱的基本要求，積極組織多樣化的生活實踐類活動，帶領小學生去探究數學知識的真實用途，從而使課堂教學效率顯著提升，達到事半功倍的效果。

綜上所述，小學數學課堂教學效率的提高，離不開教師和學生的共同努力，尤其是教師，只有提高個人的業務水平和綜合素養，才能具備更強大的人格魅力，才能用自身的熱情去感染和影響小學生，從而在提高小學生課堂學習效率的同時，建立起良好的師生關系。總之，教師應該嚴格遵循自身為主導和學生為主體的教學原則，并通過多樣化的教學方式，把課堂交到小學生手中，給予小學生更多自我發揮的空間，從而促使課堂教學效率達到最優化。