源于生活，歸于生活

黃燕梅

摘??要：七年級部編版《道德與法治》的教材編寫理念為以有社會主義核心價值觀作引領，并將之貫穿始終;注重優秀傳統文化的滲透;準確把握學科特點;科學遵循育人規律等核心素養。同時教材的編排上要求教師要懂得整合資源，汲取生活中“有效”的教學素材，激發學生學習興趣，引導學生“會學、會說、會做”，從而實現真正的課堂高效。

關鍵詞：核心素養;生活素材;學生興趣;課堂高效

【中圖分類號】G641??????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0072-01

2017年12月，我上了一節展示課，內容是七年級統編版上冊《道德與法治》第七課第一站《家的意味》。本節課為高效課堂展示課，對于高效課堂我的愚見就是讓學生在有限的課堂時間里，學會自學，學會“兵教兵”式互助學習，引起學生的情感共鳴，以達到教育的目的。教師應利用好教材提供的支架，課堂教學充分融入生活實例，延伸教育，最大化調動學生的主觀能動性，激活課堂，達到高效。下面我針對如何讓生活走近課堂，讓學習指導生活談談自己的認識。

1.讓生活走近課堂的實施要求

（1）立足學生學情，采取“接地氣”的教學方法

結合足校學生重訓輕學及不同省份文化課基礎參差不齊，但又見識相對較廣，敢于表達的這一學情，按部就班的講授方式，容易讓學生生厭，這就要求我們的教學方法要對的上學生的胃口，教材內容和素材的提取要能讓學生“感冒”。

（2）挖掘生活素材，激發學生興趣，讓學生有“話語權”

第一，在展示課《家的意味》一課中，講述中國人的“家”時，我給學生展示了身邊生活中常見的春運圖片和短視頻《回家的路》，激發了學生的興趣，讓學生都切身感受到中國游子歸家的急切心情以及對“家”的向往，同時學生紛紛表達了對家鄉親人，家鄉美食，家鄉美景的思念。

第二，文中關于“家風”這一部分知識點是本課難點，要求學生理解并談談哪些傳統家風應該繼承以及新時期對新家風的認識。可根據七年級學生的認知水平，他們很難去理解中國傳統家規中的含義。怎樣使“家風、家規”更具體化，形象化，讓學生能理解甚至會說呢？我處理的方式仍然是深挖生活素材，我通過課前收集個別學生在日常孝親敬長的事例，然后設立一個《回憶趣事，暢談家風》的教學活動，被展示的學生以講故事的形式在課堂上同其他同學分享自己的家風，自己十分驕傲、自豪，同時其他學生也沐浴其良好的家風之中。

第三，在講授“盡孝在當下”這一知識點時，我引導學生討論?“我現在是純消費者，沒有能力給家人買禮物來孝敬他們，所以等我長大后，掙錢了自然就會孝親敬長了。”這一觀點。我抓住足校學生“敢說”這一特點，引導學生自由發言，從不同角度提出自己的看法。為了讓學生更好地理解什么行為是“孝”，理解“盡孝應在當下”，我擇取了學生自己生活中各種孝親敬長的行為，用多媒體的方式展示出來。如三年級能為家人煎蛋的何啟津同學;廚房洗碗，客廳為母親洗腳的劉琰同學;三年級時就懂得幫媽媽扛水上樓，男友力MAX的路士欽同學等學生生活實照。通過這樣簡單的分析和爭論，學生的道德思維積極性得到調動，體現了學生為主體，教師做主導的教學模式，內化了學生的道德素養，形成良好的道德品質，使學生更加深刻地領悟到道德判斷的標準，使學生在面對生活中具體的道德情景中能夠做出正確的選擇，學會對自己的行為負責，汲取生活經驗，從而指導自己實踐道德活動。

2.讓學習指導生活，體現教材的編寫理念

本教材的編寫理念為：以有社會主義核心價值觀做引領，并將之貫穿始終;注重優秀傳統文化的滲透;準確把握學科特點;科學遵循育人規律。高效課堂必須要滲透教材理念，方可稱得上是真正的高效。

（1）展示課《家的意味》中，對于親子關系探討部分，要求學生在生活中學會孝親敬長，不同程度上要求落實社會主義核心價值觀中的友善部分，所以在向學生講授過程中，我取材于學生生活實例，目的是為了更好地讓學生直面生活，學會判斷，使社會主義核心價值觀滲入學生行為之中，使學生時刻嚴格要求自己。

（2）注重傳統文化和把握學科的特點

在探討“家”的來歷中這一話題時，把“家”的不同繁體字用說文解字的方式，引發學生興趣，同時道德與法治課是一門綜合性課程，教學過程中要把握教材的綜合性、過程性、實踐性特點。如在“家的意味”中，從“家規”、“家訓”以及家庭文化中的“孝”等方面，特別探討了中國人的“家”，體味中華文化深厚的意味和豐富的內涵，同時又滲透有關孝親敬長的法律規定，將道德和法律有機融合。

（3）遵循育人規律，促進素養的實踐內化

學生道德與法治水平的發展，從觀念認識、體驗內化到踐行反思，相融合、循環，是一個復雜的過程。所以，最后我設計了一份課外作業，要求學生寫一封信給父母，內容是你們一起經歷過的幸福美好時光，并用自己的行動去表達對父母的愛。這一活動意在鼓勵學生敢于表達自己，增進親子關系，只有回歸生活，才能深化學生體驗，引領學生要“躬行此事”，踐行道德認知，從而達到本堂課教學的靈魂之處。

《家的意味》這一課內容看似簡單，但是卻不簡單，因為它最大的難處就是要引起學生對“家”的共鳴，從而懂得發揚良好家風，學會孝親敬長，從身邊小事做起，盡孝在當下。這些都是教師單純地依照教材案例枯燥地講授所不能達到的效果。由此可見，教師在課堂上讓學生感受真實場景，更容易引起學生情感共鳴，提高教學質量，達到教學的高效。

參考文獻

[1]吳蓉.人教版道德與法治.教材的主要特點及教學策略[J].教學月刊（中學版），2016（09）