簡煉的教學語言為高效課堂添彩

梁亞梅

摘? 要：簡煉是教學語言的本色。課堂教學中教師的語言如果能夠簡潔流暢、言簡意賅，那么就會給人以明亮清澈的透明感。教師要反復推敲教學語言，剔除提問語、啟發語、點評語、講解語、過渡語中的雜質，把教學語言錘煉得簡潔周密、干凈利索，使課堂如同秋天的天空一樣明凈，讓學生有一種心曠神怡的感覺。為此，教師要認真備課，深鉆教材，圍繞著重點、難點和關鍵點反復修改教案，把握講的時機和數量，做到多而不余一言，少而不失一詞。教師在課堂上盡量使用通俗易懂的語言，確保提問語導向明確、過渡語自然流暢、評價語扼要坦誠、講解語提要鉤玄。根據小學生的年齡太小，注意力不夠集中的特點，教師還要巧妙使用手勢、眼神、身體活動等體態語言的特殊功能表情達意，暗示學生規范學習行為，集中注意力聽講。

關鍵詞：教學語言;高效課堂;課堂教學

【中圖分類號】G622.0 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0108-01

1.過渡語言自然流暢、簡潔幽默

以《倒數的認識》為例，三處過渡語言筆者是這樣設計的：一是當學生迫切想知道課本上倒數知識時，教師說：就讓我們帶著猜想、疑問，一起自學課本相關內容。二是當學生在交流了看書體會后，教師說：剛才看書，大家收獲很多，疑惑也不少，就讓我們一起去探究數學知識的本質！三是當下課前學生想知道學習倒數有什么用時，教師以幽默的語言說：欲知倒數何用，請聽下節課分解！新課戛然而止，余音繞梁。

2.評價語言要簡練、真誠

教育家陶行知說過：“教育是心心相印的活動，唯獨從心理發出來的，才能打動心的深處。”這說明無論什么樣的評價都必須真誠。有的教師在課堂上評價學生只是流于形式，敷衍了事，“好”“不錯”成了口頭禪。如果教師只是為了評價學生而評價，學生會感到這樣的語言很廉價，從而對教師的表揚沒有感覺，久而久之學生就體會不到成功的喜悅了。筆者在聆聽渭源縣第五屆“小學數學創新課大賽”時發現，各授課教師在學生回答問題之后，都非常注重鼓勵性的語言，如“你的方法真好，真是個小數學家”、“說得多好呀”“說得多完整呀”等等，但我感覺這些評價不真誠，對這樣的評價，學生也不以為然。

數學課的評價語言力戒廉價表揚，要真實坦誠。它是教師教學個性充分展示的一個重要方面，在追求簡約化課堂過程中更為重要，它對于學生幼小心靈的激勵、喚醒、調節、啟迪的作用是巨大的。

評價語言力戒吹捧浮夸，要是非分明，真實坦誠。一是當學生回答有問題、做題出現錯誤時，教師一定要直言不諱，說清楚錯在哪里。二是當有學生發表不同見解時，可以說： xxx同學為我們帶來了不同的聲音，也給了我們更多的啟發與思考。三是當學生之間爭論不休時，教師說：為了說服對方，請亮出你的有力證據。四是當學生因為堅持正確觀點而勢單力薄，信心不足時，教師可以說：真理不會以人數多少而定，相信真理，堅持到底。

3.提問語言要準確簡潔

教師提問時，語言表述一定要準確精煉，否則學生不理解或產生歧義，教師再費力地解釋，只會造成教學時間的浪費，不利于教學目標的達成。例如，教學“直線射線和角”時，教師將紅外線手電筒射到墻上，問：“你能看出射出去的光線形成什么圖形？”學生答：“射線”，教師的本意是線段，然后教師將問題改為“手電筒燈泡與墻上亮點之間的線是什么線？”學生這時才理解教師問題的意思。

4.總結語言精煉概括

每一個課堂教學環節都承載著不同的學習任務，運用著不同的學習方法。因此，教師應及時引導學生概括每一階段的學習內容和方法，采用簡潔的教學語言幫助學生總結，反思學習效果，梳理所學知識，從而幫助其形成一定的知識結構、掌握一定的學習方法，促進其學習能力的提高。

莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂。”總之，語言的力量是無窮的。簡約化的課堂教學是一個精于心，簡于行的過程。它是教師教學個性與風格充分展示的一個重要方面，在追求簡約化課堂的過程中更為重要。它對于學生數學學習的激勵、召喚、調節、啟迪作用是不可估量的。為了營造簡約、輕盈的數學課堂，教師要以名師“簡于形，精于神”的課堂為榜樣，勤奮學習，豐富自己的修養，深入研究學情，反復揣讀教材，不斷反思、優化教學策略，不斷磨練教學語言，使之走向凝練、成熟，讓課堂成為充滿著激情和智慧、富有人性魅力的磁場，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，讓簡煉而又藝術的教學語言為高效課堂添彩。

參考文獻

[1]裘先旺.分層提問，為高效課堂添彩[J].語數外學習（高中版中旬），2013（05）