如何構(gòu)建小學語文教學高效課堂探析

侯學菊

摘? 要：高效課堂是當今教育教學改革和發(fā)展的必然趨勢，我們要以新課改為指導，對小學語文教學進行全面改革，促進學生的全面發(fā)展，從當?shù)貙W生的實際情況為出發(fā)點，重視學生發(fā)展方向與主體地位的確立，引導學生展開主體參與、主動探究，促進學生的語文核心素養(yǎng)與能力的全面培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文;高效課堂;構(gòu)建探析

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0086-01

學好小學語文知識是學生綜合能力的集中體現(xiàn)，對促進學生個性發(fā)展，加強語文核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效學習型課堂具有決定性的作用。如何創(chuàng)設(shè)趣味性課堂，努力構(gòu)建開放而有活力的語文高效課堂，讓語文課程變得豐富有趣，讓語文課堂變得生動活潑，讓學生學習語文有滋有味，這是新課程標準實施后語文課堂應追求的目標。

1.精心設(shè)計目標，引導學生樹立學習語文價值觀

教學過程明確教材突出授課重點，教學目標突出以學生為主題的課堂教學過程，教學方法要突出學生新理念體現(xiàn)出情感態(tài)度價值觀。

2.樹立目標，促進學生高效識字

為了提高學生的識字能力，讓學生樹立“寫好規(guī)范字，說好普通話”的理念，“我要喜歡學習漢字，我要主動學會漢字，我要努力好學會漢字的”目標，在識字、寫字教學中，充分運用趣味性的語言，營造活躍的課堂氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，促進了學生積極地學習興趣，使每個學生樂于學習漢字。筆順、結(jié)構(gòu)是低年級識字教學的重點。教學中，憑借學生直觀形象的思維特征，造型藝術(shù)方式，展示模型模具，促進學生的識字能力。例如，在教“大”字時，讓學生小明站起來，立正姿勢，兩腳分開與肩同寬，兩臂伸開與肩平行，此時，教師在黑板上板書“大”，讓學生觀察，并啟發(fā)：“大”字與小明的“姿態(tài)”有什么聯(lián)系？你看到了什么？想到了什么？老師說小明長“大”了。讓全班同學都展示動作“大”，學習“大”最后老師說同學們都長大了，要在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會做個好公民，學生聽了，個個心領(lǐng)神會。

3.巧設(shè)方法，培養(yǎng)學生要高效閱讀

小學低年級的課文如歌如詩，在閱讀中，重點培養(yǎng)學生的朗讀能力，學生在朗讀的同時受到美的陶冶，讓說話練習與朗讀練習緊密相連。例如，在上《找春天》一課時，先讓學生回顧學過的課文《春天來了》，然后用PPT展示春天的景色，最后讓學生說出：春天來了，大地蘇醒了，小草綠了，桃樹開花了，小燕子從南方飛回來了…，由此展開對《找春天》一課的學習，春天在哪里，讓同學們?nèi)フ遥捍禾煸谏磉叄⒆觽兠撓铝嗣抟?春天在腳下，地上綠了;春天在果園里，杏花開了，白的像雪粉的像霞;春天在河邊，冰雪融化小溪暢流;春天在樹枝頭，喜鵲在叫，小鳥在唱…..此時，教師畫龍點睛，引導學生感悟春天的景色，讓學生聽課文配音并讀《找春天》一課，領(lǐng)會課文內(nèi)容，學會課文，齊唱“春天在哪里…..”從而達到閱讀課文高效的結(jié)果。

4.朗讀比賽，讓課堂教學“活”起來

小學語文高年級的課文都是取材范圍廣，素材優(yōu)美，切近生活的優(yōu)秀文章，其情境描寫美妙，語言表達精煉，思想感情深刻，寓意體現(xiàn)生活性、時代性 ，是引導學其意悟其道的重要篇目，所以進行朗讀比賽意義重大。在朗讀比賽中我們要采用多種形式讀：個人讀、小組讀、分角色讀、開火車式讀、全班讀等，具體可根據(jù)課文而定。在朗讀比賽過程中，了解內(nèi)容，學會生字詞語，掌握重點句的含義。例如，在教學《賣火柴的小女孩》一課時，讓學生抓住本課重點，引導到學生反復朗讀，讀出當時資本主義社會的黑暗，在美好的大年夜好多人在過年，吃年夜飯和美酒，沉浸在歡慶的氣氛中，而一個穿薄單衣美麗可愛的小姑娘卷縮在街頭被活活凍死，而無人問盡，無人關(guān)心。小女孩五次擦燃火柴時的想象，體現(xiàn)出她冷、她餓、她需要歡樂、她需要慈愛、最后死去。從中我們教育學生體會到要好好學文化，珍惜今天的美好生活。

5.減少束縛，寫作切近生活實際

由于農(nóng)村條件差，學生平時課外讀物的閱讀積累少，再加上學生家長的不重視，還有一部分學生父母對孩子嬌生慣養(yǎng)愛貪玩，學生寫作能力差，對作文不感興趣，一提作文就抵觸，一寫作文就抄襲。所以要提高他們的作文水平，盡量減少作文要求的束縛，只要寫作不脫離主題，不脫離范圍而切近生活就行，讓學生從多角度、多方位去寫，由句轉(zhuǎn)為段，由段轉(zhuǎn)為篇，循序漸進、逐漸培養(yǎng)寫作興趣。引導他們從身邊發(fā)生的事去寫、身邊感動的人去想、禁止抄襲去寫作。優(yōu)秀范文只是對學生寫作上是一個“參照”，而不是寫作上的具體“指導”，只有脫離開“參照”對學生的困擾，學生才能切近生活組織出優(yōu)美的句子寫出優(yōu)美的文章。

6.布置作業(yè)要適量，喚起學生求知欲

作業(yè)設(shè)置是檢測學生對本節(jié)課的學習掌握情況，作業(yè)布置要符合學生的年齡特征，體現(xiàn)出學生的學段特征，內(nèi)容要適量，難度要適中。一般情況下：低年級只留課堂作業(yè)，不留家庭作業(yè);中高年級除課堂作業(yè)外留有一定的家庭作業(yè)，但時間不超過三十分鐘。布置作業(yè)的形式要多樣化，讀寫看說，吹拉彈唱，動手操作，學生要各盡其能，各學其得，充分發(fā)揮展示自我能力的興趣。讓學生在課堂上活起來，課后動起來，寫字規(guī)范操作有序，制作精細。寫作中句子流暢，用詞恰當，主題突出。做生活的主人，做寫作的主人，做學習的主人，做一個樂學、善學、博學的好孩子

總之，高效課堂提倡的就是自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正成為學習活動的主人，是對課標理念的全面展示，促使學生全面發(fā)展的陣地。在今后的教學活動中我們要積極進取，努力創(chuàng)新，教學方法得當，教學方式到位，營造濃厚的學習氛圍，讓學生在課堂上活起來動起來，創(chuàng)建和諧高效的語文課堂。

參考文獻

[1]語文新課程標準