家長(zhǎng)行為對(duì)幼兒閱讀興趣習(xí)慣的影響

顧勝楠

摘? 要：幼兒期是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的最佳時(shí)期。親子閱讀，就是父母與孩子以多種形式的共同閱讀，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀有濃厚的興趣。親子閱讀能為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，共同分享閱讀的感動(dòng)和樂(lè)趣;還可以帶給孩子歡樂(lè)、自信、勇敢。本文通過(guò)個(gè)案的方式進(jìn)行追蹤、觀察、記錄、分析，對(duì)親子閱讀活動(dòng)中家長(zhǎng)行為對(duì)幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)提出自己的看法與教育策略。

關(guān)鍵詞：親子閱讀 ;家長(zhǎng)行為;閱讀興趣

【中圖分類號(hào)】G 785? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）04-0023-01

1.問(wèn)題的提出

幼兒期是孩子閱讀的最佳時(shí)期。美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆的研究表明，早期閱讀對(duì)孩子智力的發(fā)展影響很大，對(duì)未來(lái)閱讀能力和學(xué)業(yè)成就具有預(yù)測(cè)作用。所以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，對(duì)于父母來(lái)說(shuō)是不容忽視的。親子閱讀往往是以繪本開(kāi)展的閱讀，在閱讀的過(guò)程中親子與幼兒以各種方式共同閱讀富有趣味性的畫(huà)面、恰當(dāng)?shù)纳蔬\(yùn)用、趣味的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能激發(fā)幼兒閱讀的興趣和動(dòng)機(jī)，使得幼兒獲得情感的滿足，從而獲得閱讀的興趣。

目前，親子閱讀越來(lái)越受到大家的關(guān)注，幼兒園、家庭、社會(huì)都如火如荼地加大了力度，豐富幼兒早期閱讀的資源。我在圍繞我園繪本閱讀課題“幼兒、教師、家長(zhǎng)多維互動(dòng)共同發(fā)展的實(shí)踐研究”過(guò)程中，以本班“陽(yáng)陽(yáng)一家”作為一個(gè)觀察體系，旨在了解其家庭的閱讀指導(dǎo)觀念與行為以及陽(yáng)陽(yáng)的閱讀興趣與能力。并將積極探索親子閱讀中家長(zhǎng)的指導(dǎo)方法，與家長(zhǎng)交流溝通，使孩子和家長(zhǎng)在親子閱讀活動(dòng)中一起享受快樂(lè)的閱讀時(shí)光，愛(ài)上書(shū)本、愛(ài)上閱讀。

2.個(gè)案觀察實(shí)錄

背景：圣誕節(jié)快到了，到處都有濃郁的圣誕節(jié)氣息，在這個(gè)節(jié)日中，推薦了一本關(guān)于關(guān)愛(ài)朋友的繪本《小羊羅素救圣誕》。

親子閱讀過(guò)程記錄：

剛拿到繪本，幼兒因?yàn)檎J(rèn)識(shí)“圣誕”這兩個(gè)字，又對(duì)于小羊羅素的裝扮很感興趣，就開(kāi)始滔滔不絕。陽(yáng)陽(yáng)興奮地說(shuō)：“圣誕節(jié)馬上就要到了，到時(shí)候就會(huì)得到圣誕禮物了。”媽媽問(wèn)他，除了圣誕禮物，你的圣誕節(jié)愿望是什么？陽(yáng)陽(yáng)脫口而出：“和爸爸媽媽一起開(kāi)心地過(guò)節(jié)。”然后媽媽帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)行閱讀時(shí)非常興奮，當(dāng)閱讀到“羅素發(fā)現(xiàn)圣誕節(jié)要取消”時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)情緒頓時(shí)失落，但他往后閱讀中得知最后羅素把雪橇車修好后，陽(yáng)陽(yáng)表現(xiàn)出對(duì)羅素的敬佩。在陽(yáng)陽(yáng)和媽媽一起閱讀兩遍后，陽(yáng)陽(yáng)對(duì)媽媽提議：“我也有一輛小車，我們可以表演一下這個(gè)故事。”媽媽同意了，于是陽(yáng)陽(yáng)請(qǐng)媽媽扮演圣誕老人，并拿著一輛破舊的小車，在喊救命。陽(yáng)陽(yáng)扮演成羅素，他學(xué)著繪本中的口吻幫助圣誕老人不要著急，并拿出很多的工具，一陣搗鼓。然后陽(yáng)陽(yáng)請(qǐng) “圣誕老人”媽媽帶他一起分發(fā)禮物，陽(yáng)陽(yáng)拿出各種喜愛(ài)的小玩具，分發(fā)給各個(gè)“小朋友”—爺爺、奶奶、爸爸。最后在陽(yáng)陽(yáng)導(dǎo)演的繪本劇中，大伙一起吃起零食，玩起游戲。

家長(zhǎng)感言：

在閱讀的過(guò)程中，陽(yáng)陽(yáng)對(duì)圣誕節(jié)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興奮，而且自己的愿望也非常地溫馨，表現(xiàn)出了孝心，在閱讀的過(guò)程中，我提出：“圣誕老人的雪車出了什么問(wèn)題了？”幼兒會(huì)結(jié)合以前聽(tīng)過(guò)的故事，說(shuō)出圣誕鈴鐺壞了，雪車迷路了，所以壞了，幼兒的頭腦中有自己的想法和理解。在閱讀完兩遍以后，陽(yáng)陽(yáng)不僅大致理解了故事內(nèi)容，也想把故事編成繪本劇。因?yàn)樵谥邪辔覀儏⒓舆^(guò)閱讀節(jié)中的DV劇拍攝，所以陽(yáng)陽(yáng)有些經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)繪本劇雖然簡(jiǎn)單，但是都是陽(yáng)陽(yáng)自編自導(dǎo)，我們家長(zhǎng)極力贊成，都很配合陽(yáng)陽(yáng)的編導(dǎo)，當(dāng)他不會(huì)說(shuō)的時(shí)候，我們還會(huì)拿起書(shū)本一起照著書(shū)中的語(yǔ)句排劇。最終在陽(yáng)陽(yáng)的這次排演繪本劇中，不僅學(xué)到了一些書(shū)中的語(yǔ)言表達(dá)，也鍛煉了他的組織能力。

思考：陽(yáng)陽(yáng)的思維十分活躍，他的媽媽也能放手地讓孩子用自己的方式去理解故事。陽(yáng)陽(yáng)媽媽在親子閱讀過(guò)程中有較新的理念，不是只重閱讀的知識(shí)價(jià)值，而且?guī)ьI(lǐng)孩子從閱讀的情感、態(tài)度價(jià)值方面出發(fā)。她樂(lè)于傾聽(tīng)陽(yáng)陽(yáng)的建議，并贊成陽(yáng)陽(yáng)用喜歡的方式—繪本劇的方式進(jìn)一步理解故事。但是在繪本劇的編演中，媽媽可以和幼兒出謀劃策，進(jìn)一步豐富陽(yáng)陽(yáng)的語(yǔ)言，并把情節(jié)表演得更為豐富一些。

3.對(duì)觀察結(jié)果的思考與建議

原來(lái)陽(yáng)陽(yáng)爸爸媽媽雖然對(duì)親子閱讀比較重視，但是往往都只是注重閱讀的知識(shí)價(jià)值，爸爸和媽媽往往更多地與陽(yáng)陽(yáng)一起進(jìn)行重復(fù)的閱讀。沒(méi)有關(guān)注繪本中情感的滲透、閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的培養(yǎng)。但是在多次的交流后，陽(yáng)陽(yáng)父母意識(shí)到繪本中的情感、態(tài)度價(jià)值及其他能力的培養(yǎng)更為重要，這是培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生閱讀興趣的關(guān)鍵。于是，陽(yáng)陽(yáng)父母開(kāi)始關(guān)注運(yùn)用其他的方式增加幼兒閱讀興趣。倆人更多地引導(dǎo)幼兒關(guān)注繪本中的情感表達(dá)，并鼓勵(lì)陽(yáng)陽(yáng)運(yùn)用繪畫(huà)、手工、繪本劇等方式理解故事，感受故事的情感和內(nèi)容。家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變讓閱讀變得更加有趣、快樂(lè)。

4.優(yōu)化家長(zhǎng)行為，增進(jìn)幼兒閱讀興趣

（1）創(chuàng)設(shè)良好寬松的親子閱讀氛圍

家長(zhǎng)首先要轉(zhuǎn)變觀念，不能生硬的要求孩子開(kāi)展閱讀，在孩子閱讀過(guò)程中不要在乎他們學(xué)到多少知識(shí)，而是要培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀中要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、互動(dòng)的親子閱讀氛圍。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考、大膽想象，充分給予幼兒自我表達(dá)的空間。當(dāng)然，幼兒的閱讀離不開(kāi)各類的書(shū)籍，父母應(yīng)該為幼兒提供種類豐富的書(shū)籍，滿足幼兒各方面發(fā)展的需要。

（2）運(yùn)用各種方式帶領(lǐng)幼兒感受繪本故事

游戲是幼兒最喜歡和最容易接受的方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)以游戲的形式，如玩積木、組詞、拼字、用字卡接龍、模仿故事人物對(duì)話、排繪本劇等等，讓幼兒在游戲中感受閱讀的樂(lè)趣，增加閱讀的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]松居子.我的圖畫(huà)書(shū)論[M].湖南：湖南少年兒童出版社，1997