試論小學數學如何在簡約教學中體現數學核心素養

蔣東海

【摘?要】隨著新課程教學標準的提出，對于小學生核心素養的培養是非常重視的，其中，數學核心素養的培養包含的內容是非常多的，這從側面也反映出了培養學生學科核心素養的重要性，教師在小學數學教學中，就可以通過重視對于學生數學核心素養的培養與發展，從而有效的提升學生的數學運算能力、數學綜合應用能力、數學思維，提高學生對于知識的應用意識，因此，本文就小學數學如何在簡約教學中體現數學核心素養進行分析，并提出建議。

【關鍵詞】小學數學;核心素養;改進狀態;培養習慣;開展實踐;轉變方式

隨著素質教育的發展，不同科目的任課教師也在逐漸的更新自己的教學觀念，在義務教學過程中，小學階段的教學質量所受到的關注度是非常高的，教師在為學生進行知識內容講解的過程中，從學生的學習實際情況出發，設計出的教學方案，對于課堂中的教學質量的提升是非常有幫助的，教師在小學數學教學中，就可以通過將簡約教學策略運用在知識內容的講解過程中，這樣不僅可以改進學生的學習狀態，教師也可以通過利用簡約教學法來促進學生核心素養的提升，提高小學生的數學學習水平，教師在將簡約教學策略運用在數學課堂中的時候，也可以營造輕松愉悅的學習氛圍，促進學生良好學習習慣的形成。

一、改進學習狀態

在小學階段，學生的學習任務并不是特別多，教師在課堂中的教學節奏，也讓學生對于課堂中的學習內容，具有了錯誤的認知，學生在課堂中的學習動力，是需要教師來進行調動的，除非是學生對于知識內容的學習興趣是非常濃厚的，在小學數學教學中，教師就需要通過端正學生的學習態度，以此來改進學生在課堂中的學習狀態，在運用不同的教學方式，進行知識內容講解的過程中，也需要體現不同的數學思想。

例如，在教授學生學習“長方體”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生對于長方體的定義進行學習，教師也可以讓學生親手制作長方體的模型，這樣學生對于理論性的知識內容，理解的就會更加透徹，長方體是由六個長方形，在特殊的情況下，有兩個相對的面是正方形，圍成的立體圖形，學生在制作模型的過程中，就可以發現，在一個長方體中，相對面是完全相同的，相對的棱長度是相等的，兩個面相交的邊就被稱為是棱，三條棱相交的點就叫做是頂點，小學生在課堂中的學習狀態，是會隨著課堂學習時間的流逝，而逐漸的下降的，教師為了改進學生的學習狀態，就可以通過不同數學思想在課堂中的運用，在體現數學核心素養的教學背景下，強化學生對于知識內容的理解能力，這樣一來就可以有效的提升學生的數學學科核心素養。

二、培養學習習慣

小學生的學習習慣，對于學生在課堂中的最終學習效果，影響還是非常大的，因為小學生的學習經驗是非常有限的，在課堂聽講的過程中，是非常容易注意力不集中的，這就會導致學生在課堂的學習中，經常跟不上教師的教學進度，在核心素養教學理念的指導下，教師就需要將不同的數學教學思想，運用到知識內容的講解中，這樣才可以有效的提升學生的學習效率，通過培養學生良好的學習習慣，也可以激發學生的充足學習動力。

例如，在教授學生學習“3的倍數的特征”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓對于二和五的倍數特征進行復習，學生學習過不同數的倍數特征之后，在做題的過程中，有利于學生很好的找出一些數的因數，也是學生以后判斷質數、合數的基礎，小學階段的學習任務并不是特別的多，教師在強化學生對于基礎知識內容掌握的同時，也需要培養學生良好的學習習慣，比如對于知識內容進行提前預習，在學習完新的章節內容之后，在課下進行反思回顧，這樣都可以在一定程度上，提高學生的綜合學習能力。

三、開展實踐活動

隨著科學技術發展水平的不斷提升，教師在小學數學教學中，可以通過智能化教學設備的運用，優化抽象內容在課堂中的呈現形式，教師也可以通過積極的開展教學實踐活動，在培養學生數學空間概念的前提下，提高學生對于基礎知識內容的掌握，教師也可以通過培養學生的時間觀念，構建小學數學的自主學習課堂。

例如，在教授學生學習“容積和容積單位”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生通過對于體積意義的復習回顧，借助數學轉化思想，引導學生對于容積的意義進行理解，教師也可以引入一些生活教學案例，讓學生感受一毫升的實際意義，引導學生應用所學知識解決生活中的簡單問題，教師開展實踐活動的時候，也需要突出數學核心素養。

四、轉變教學方式

隨著義務教學質量的不斷提升，在小學階段，各個科目的任課教師，都在對于自己的教學方式進行積極的轉變，在加強對于學生學習方式的指導上，學生在課堂中的學習效率得到了有效的提升，教師通過轉變教學方式，也可以在現有教學策略的選擇中，突出數學的核心素養，這樣不僅可以提高學生的主體學習意識，也可以培養學生的綜合學習能力。

例如，在教授學生學習“分數的意義”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生對于分數的概念進行討論回顧，教師也可以通過具體的教學案例，引導學生對于單位1進行理解，讓學生對于分數的意義進行簡單的敘述總結，把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或者是幾份的數，就被稱為是分數，教師可以結合教材中的例題，讓學生對于分數單位進行理解，通過更新自己的教學觀念，可以對于課堂中的教學方式進行合理的轉變，在運用互動教學模式的過程中，也可以通過討論，讓學生理清楚分數與除法之間的關系。

總而言之，對于學生數學核心素養的培養是非常重要的，教師應該給予高度的關注和重視，數學核心素養包含數學運算能力、數學綜合運用能力，以及數學思維等方面的內容，對于學生數學綜合學習能力的提升是非常關鍵的，教師在將簡約教學策略運用在數學教學過程中的時候，就需要轉變自己在課堂中的教學方式，在滿足學生個性化發展的需要的前提下，也可以與現代的基礎教育的要求變得一致，通過簡約教學的運用，提升學生的數學核心素養。

參考文獻：

[1]曹培英.小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑[J].課程.教材.教法，2017，37（02）

[2]馬云鵬.關于數學核心素養的幾個問題[J].課程.教材.教法，2015，35（09）

（作者單位：四川省安岳縣東方紅小學工業大道校區）