小學語文口語交際教學中存在的問題及對策研究

劉雪玲

【摘 要】現(xiàn)如今的中國社會是一個處于開放的社會，人與人之間離不開社會交際。在進行交流的過程中，適當?shù)挠迷~，平和的語氣態(tài)度，能夠幫助學生了解他人的想法，學習他人的優(yōu)點。但在社會發(fā)展的過程中，小學口語交際還沒有受到很多的關(guān)注。這就會造成很多的學生不知道該怎么去和同學之間進行交流和溝通。學生的年齡尚小，在進行口語交際的過程中還需要老師多加指點。因此，老師除了在日常的教學過程中對學生進行語文知識的講解外，還要根據(jù)學生手中的課本，創(chuàng)設(shè)話題，訓(xùn)練學生的口語交際能力，確保每個學生能夠持續(xù)健康成長。

【關(guān)鍵詞】小學語文;口語交際教學;問題及策略

引言：

在學生進行成長和發(fā)展的過程中，具備一定的口語交際能力對于學生的成長來說十分重要。在語文教學的過程中，老師要對學生的口語交際能力訓(xùn)練投入一定的精力，要認識到“口語交際能力”對于學生成長發(fā)展的重要性以及在新課改背景下的重要地位。在對學生進行訓(xùn)練的過程中，老師可以根據(jù)課堂的教學內(nèi)容，設(shè)計和課堂教學相關(guān)的話題讓學生進行交流溝通。

一、小學語文口語交際教學中遇到的問題

在目前的小學語文課本中，雖說存在較多的口語練習素材，但是在小學語文的教學中，很多老師由于教學任務(wù)較重，對于口語交際教學并沒有過多的關(guān)注，趨于形式化。此外，在語文課堂中，很多老師對于口語交際的教學內(nèi)容不能進行較好的掌握，無法和語文課本進行銜接，對于學生口語交際能力的發(fā)展十分不利。

二、在小學語文教學中培養(yǎng)學生口語交際能力的相關(guān)策略

1、利用課本內(nèi)容，對學生進行口語交際能力的訓(xùn)練

在進行口語交際能力訓(xùn)練的過程中，學生能直接接觸到的素材和內(nèi)容是他們手中的課本。因此，在進行的語文教學過程中，老師要對課本中的內(nèi)容進行挖掘。將課本中的內(nèi)容在課堂中進行充分的利用，發(fā)揮出其具有的價值。

例如在學習部編版《坐井觀天》這一篇文章時，老師可以先對這篇文章進行一個概括性的講述，讓學生明白文章的大致意思。這一篇文章是一個充滿趣味性的但是寓意較深的寓言小故事，其中所包含的一些人生道理對于學生的成長和發(fā)展過程來說都具有一定的社會現(xiàn)實意義。文章內(nèi)容的最后一句話寫得極具哲學深意。其中的內(nèi)容是這樣的："朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看看吧"。這句話無疑給讀者留下了大量的想象空間。根據(jù)這篇文章中的內(nèi)容以及開放式的故事結(jié)局，老師可以考慮讓每個學生對之后的整個故事情節(jié)發(fā)展進行一個續(xù)寫。在進行文章續(xù)寫的過程中，老師可以對學生提出一些相關(guān)性的要求。例如續(xù)寫的內(nèi)容要符合實際，對于青蛙的續(xù)寫可以根據(jù)它在前文中具有的特性來進行續(xù)寫，不能完全脫離整篇文章的實際內(nèi)容。可以對學生進行分組，小組的每位成員之間共同合作進行文章后面故事的續(xù)寫。之后每個小組學生可以各自派出一個學生代表，對小組學生續(xù)寫論文內(nèi)容進行現(xiàn)場朗讀。每個小組進行朗誦閱讀完之后，小組與其他小組之間可以繼續(xù)進行交流，溝通一下對方是怎么有這樣的創(chuàng)意和想法。這樣一來，學生無論是在前期的各個小組內(nèi)部討論故事情節(jié)以及規(guī)劃制作過程中還是在后期的各個小組與其他小組之間的信息交流以及溝通中，學生的口語語言交際綜合能力都可以得到了一定的培養(yǎng)訓(xùn)練，這對于做好學生的后期口語語言交際綜合能力培養(yǎng)訓(xùn)練工作起到了一定的指導(dǎo)幫助和積極促進作用[1]。

2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在情境中鍛煉自己的口語交際能力

老師對學生的口語語言交際的題目設(shè)定在一定程度上能夠?qū)W生的語言交際口語能力發(fā)展產(chǎn)生一定影響。在學生進行課堂交流練習題目的正確設(shè)定時，如果發(fā)現(xiàn)老師們所設(shè)定的交流題目和學生的學習生活較為密切貼近，那么在學生進行交流互動溝通的學習過程中，就能夠根據(jù)自身的學習生活工作經(jīng)驗對老師提出的題目內(nèi)容進行深入交流和互動溝通。每個學生對于自己的綜合表達能力都具有一定的優(yōu)勢，如果老師的題目過于復(fù)雜，脫離學生的實際學習生活經(jīng)驗，那么學生往往只能通過反復(fù)查閱相關(guān)資料或者是抄襲教材來快速完成這些練習，這樣就不利于培養(yǎng)學生獨立自主思考的能力和綜合表達能力。因此，教師的命題一定要做到科學合理，符合實際。因此，在口語教育課上，老師通常可以要求孩子們用禮貌的語言介紹他們最喜歡的玩具，然后說明如何開始玩這些玩具，什么游戲是最有趣的。在介紹完之后，對學生說聲謝謝或者讓他們評論和回答老師的建議。這樣，學生之間就可以進行文明友好的文化交流，對于不斷提高廣大學生的文明道德素養(yǎng)來說十分重要[2]。

3、引導(dǎo)學生進行口語交際

要注意課堂交流中孩子之間的好奇心，讓學生真正感興趣。畢竟，興趣是最好的老師。在新課改的背景下，交流溝通能力對于學生的成長來說十分重要。學生們在學習的過程中互相交流溝通。對于一些問題，每個學生進行思考的方式以及思考的問題都是不一樣的。對于不同的看法，學生之間要進行相互的溝通和交流，找對對方身上的優(yōu)點進行自我的學習，這對于學生的成長和發(fā)展來說十分重要[3]。

結(jié)語：

在現(xiàn)如今的我國小學語文課本教材中，很多的語文教材內(nèi)容都已經(jīng)可以讓學生彼此進行語言交流和互相溝通。老師在要求引導(dǎo)學生積極進行各種口語上和交際表達能力上的訓(xùn)練時，要將課本的各個內(nèi)容重點進行充分的分析和挖掘。除此之外，老師還要對每個學生的實際心理狀況問題進行綜合分析，了解每個學生的整體心理健康狀態(tài)以及學生的學習能力。在學生進行人際交流和互相溝通的學習過程中，老師一定要時刻注意提醒引導(dǎo)學生用平和的學習心態(tài)以及利用文明的語言方式來進行人際交流和溝通，這對于促進學生的身心健康成長以及口語交際能力的提升來說十分重要。

參考文獻：

[1]成德平. 小學語文口語交際中教學中存在的問題及對策研究[J]. 教育科學（全文版）：00091-00091.

（作者單位：廣東省惠州市博羅縣平安中心小學）