創新思維在小學數學教學設計中的應用

李春華

【摘 要】隨著我國經濟社會的不斷發展，對于人才的要求也越來越高，創新思維的培養已成為當前教育最為重要的方向之一。近年來隨著新課改不斷深入，小學教學與過去相比也有了很大的改變，特別是在小學數學教學上，優化數學課堂培養創新思維已成為當前教學的重要目標。本文首先分析了當前小學數學教學存在的現狀問題，接著就優化數學教學設計培養創新思維提出合理建議。

【關鍵詞】小學階段;數學教學;創新思維

隨著素質教育在小學階段的不斷深化，創新思維的培養已經成為小學教學最為重要的方向之一。在小學數學課堂教學上，老師要始終堅持以學生為中心，不斷優化設計課堂教學方法，讓學生們可以從多種角度來提出問題并探尋答案，從而不斷提升自身的創新思維。

一、當前小學數學教學課堂的現狀問題

（一）數學課堂相對較沉悶

與其他學科相比，小學階段的數學有著較強的邏輯性，需要靈活對待。然而小學階段的孩子們并沒有專業的邏輯思維，直接導致他們在學習數學的時候有著一定的難度，容易產生消極態度。而一些老師還是延續著過去沉悶的教學方式，整個課堂基本上都是老師講學生聽，孩子們很難在課堂上培養創新思維。這就要求老師要按照新課改要求不斷調整優化教學手段，讓課堂氛圍更加輕松，讓學生們更愿意主動學習增加自身創新思維。

（二）學生在學習中具有從眾心理

對于小學生而言，沒有形成自身的獨立意識，很容易出現少數服從多數的情況。但是在教學過程中往往會出現少數學生的回答是正確的情況。比如，在課堂上老師提出問題的時候，有的同學進行搶答，不管是答案是不是正確的，其他同學都會在心中默認先搶答的同學是正確的。這就會導致有著不同答案的同學會對自己的能力產生懷疑，進而不敢在課堂上積極主動回答問題展示自己的能力。這樣既不利于學生自我思考和創新思維的培養，也不利于良好的課堂氛圍的形成。老師需要充分發揮引導作用，才能夠讓學生們的創新思維。

二、創新思維在小學數學教學設計中的應用措施

小學階段是學生們培養創新思維的重要階段，做好小學數學教學更是能夠不斷強化學生們的自我想象能力和自我創造能力。只有堅持以學生為教學中心，不斷優化調整教學課堂設計，才能夠推動小學數學教學高質量發展，讓學生們的綜合素質得到持續提升。

（一）小組合作式強化學生對知識的理解和記憶

科學合理的運用小組合作教學方法，是做好小學數學教學創新思維培養的有效途徑。小學數學中絕大部分的內容是和實際生活密切相關的，有著一定的邏輯思維。老師在進行課堂教學的時候可以通過小組合作的方式，讓孩子們主動參與到課堂討論之中，讓學生們能夠在不斷的討論中對知識的理解持續加深，并能夠更好更靈活的運用有關數學知識。比如，在進行課堂教學時候，老師可以引導學生們自主的分成5人左右的學習小組，然后根據課堂內容提出相關問題。各個小組的學生對問題進行討論分析，每個人都提出自己的看法，從而通過討論得出答案。在這一過程中每一位學生的表達能力和獨立思考能力都能夠得到提升。在分組討論之后，每個小組都可以推薦一位代表站出來展示問題解答方法。在每一個小組都發言之后，老師在根據學生的答案進行引導并總結，讓學生知道自身思考中的問題，了解答案背后的過程，從而真正形成自身的思維方式，不斷培養創新思維。

（二）延伸課外數學教學資源，擴充學生的數學知識

科學合理的選擇課外數學資源，是做好小學數學教學創新思維培養的重要手段。在整個小學數學教學中，課堂教學無疑是極為重要的，但是如果完全依靠課堂上的學習，學生對于知識的掌握很難達到能夠靈活運用的程度。因為課堂教學時間有限，教材中的內容也是最為基礎的內容，僅僅依靠上課聽講還是不夠的。為了能夠夯實知識基礎，老師們需要根據課程內容挑選合適的教學手段，不斷強化孩子們的課外知識，從而讓學生們能夠更全面更細致的掌握邏輯性較強的數學基礎知識，進而逐步形成充分利用課外資源掌握更多知識的能力。比如，在對圓周率的內容進行講授的過程中，老師需要充分考慮調動孩子的學習主動性和積極性。可以在本節課開始之前，讓學生們提前查找好有關祖沖之的相關信息，知道祖沖之是首位將圓周率精確推算到小數點之后七位，同時作為一位著名的數學家，還完成了大明歷等有著重大影響的著作，從而讓學生對于圓周率有著更為直觀的了解。在課堂教學開始后，老師還可以在教學過程中穿插介紹一些和祖沖之齊名的數學家，并重點介紹這些數學家的數學成就，同時可以讓孩子們在課后自己查找這些數學家的詳細信息，以及還有沒有其他著名的數學家。通過科學增加課外教學資源的方式，讓學生們的自我探索意識和學習積極性都能夠得到充分培養，最終推動孩子們創新思維的形成。

（三）讓學生產生數學學習的成功感

學生的學習是認知和情感的結合。每一個學生都渴望成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學中，要有意識地創設各種情境，為各類學生提供表現自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設法使他們獲得成功。在實際教學中針對不同學生可以采取不同的做法：對于綜合性比較強、比較靈活的問題，可以請學習成績比較好的同學來回答;對子一般性的問題，可以請學習成績中等的同學來回答;對于比較簡單的問題，可以請暫時學習有一定困難的同學來回答。這樣所回答的問題與他們的實際情況相符，回答問題的正確率就高一些、他們獲得成功的機會就多一些，他們的成就感就強一些，他們學習數學的興趣就濃一些，他們進行創造性學習的可能性就大一些。

三、結語

綜上所述，小學階段作為孩子們創新思維形成的關鍵階段，需要老師堅持以學生為中心，以培養孩子們的創新思維為目標，不斷優化教學手段。特別是在小學數學教學上，更需要重視學生的創新思維的培養，并通過優化教學設計的方式幫助學生拓展數學視野和強化學生對小學數學教學內容的理解和記憶。

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（作者單位：長湖鎮中心學校）