淺談德育在小學美術課堂上的滲透

陳敏

【摘 要】在新的小學美術課程標準中，指出學習目標應該包括激發學生在美術藝術學習過程中的創造力，發展學生的美術實踐技能，形成基本的美術素養，培養優秀的審美情趣，并以此為途徑來改善學生的品格?？偟膩砜?，小學生相比于文化類學科來說更喜歡藝術類課程，在美術課堂上更為活躍，教師應該抓住這一優勢，在改善學生道德品格方面付出更多的精力，實現美術教學的綜合作用。本文從德育在小學美術課堂上的重要作用及其有效滲透策略兩個主要途徑進行討論，希望能夠幫助廣大同仁更好地完成教學工作。

【關鍵詞】小學美術;德育;德育滲透

在當前的教育工作中，非常強調提升教學效果，要開展有效教學。而有效教學主要是指通過主要是指通過設計和協調教學內容來激發學生的興趣，實現既定教學目標，實現學生的全面發展。這在任何學科中都是適用的。而學生道德水平的提升是當前小學教育關注的一大重點，所以小學美術教師在教學過程中要為學生提供積極健康的心理體驗，以此來解法學生的主動學習精神，提高學生的學習效率與效果。為此，教師應努力轉變教學理念，更新教學策略方法，以科學合理的方式將德育滲透進去。

一、德育在小學美術課堂上的重要作用

德育在小學美術課堂上的滲透主要體現在兩個方面。首先，能夠幫助學生帶著一定的情感基礎去進行美術學習。情感與道德是緊密相關的，如果學生在小學美術課堂得不到積極的情感體驗，總是處于一種壓抑的狀態中，一定會出現心理失衡，進而做出一些不符合道德標準的事情。而這樣做的結果又會對學生的情感體驗造成負面影響，形成惡性循環，使得學生更加不能在小學美術課堂上集中注意力，學習效果明顯下降，阻礙到學生對優秀美術作品的有效欣賞和美術知識技能的良好掌握。

其次，德育滲透能夠促進學生對生活的觀察，促進學生對于藝術來源于生活又高于生活的理解。因為良好的道德水平不是對人的本性的壓抑，而是對學生的成長有利的，能夠讓他們擁有一個更加良好的人際環境，使得生活在他們的眼中更加美好，更為豐富多彩。這樣顯然能夠促進學生對生活的觀察和感悟，發現生活中美的元素。生活因此成為學生重要的美術學習資源。而且，學生一定會希望將內心的積極感受通過美術的方式表達出來，促進學生對美術知識技能的實踐應用與深入理解。

二、德育在小學美術課堂上的有效滲透

1、美術欣賞上滲透

目前，小學美術教學內容可以分為兩大類，一類是對于各種美術作品的欣賞，另外一類是豐富的美術實踐。而在美術實踐中，又以繪畫為最主要的形式。既然要進行德育滲透，就一定要滲透到教學的各個環節中，美術欣賞就是其中的必然組成部分。所以，在小學美術欣賞課上，教師要激發學生的情感體驗，引起學生對國家、社會、生命和自然的熱愛，由此去培養學生良好的品德，讓他們珍惜現在的美好生活。如果欣賞教學的對象只集中于具體的美術知識和技巧上，是不能實現德育滲透的效果的。

例如，在學習“我愛我家”的時候，教師要認識到這一課本身就帶有德育意義，既要培養學生針對于家庭的美術觀察與創造能力，又要讓學生以積極健康的態度去看待自己的家庭，感受到家庭的溫馨，意識到父母的不易，涌現出對家庭的熱愛。如果不能實現德育滲透，本節課其實就失去了教學的支柱。為此，教師可以首先為學生展現一些優秀的以家庭為主題的美術作品，引導學生去欣賞和分析這些作品中的情感因素，激發學生的正面感受，在起到欣賞教學的德育作用之后再去開展后續的教學工作。

2、技能實踐上滲透

除了在欣賞課上體驗美術作品所表達的情感外，德育滲透也可以反映在小學美術的技能實踐上。而上文已經提到，技能實踐的主要方面之一是繪畫，所以實踐上的德育滲透也要以繪畫為主。教師要培養學生的創新思維，提醒學生不要只從“像不像”的角度去考慮繪畫，而是要努力將自己對繪畫主題的情感態度也表現出來。這樣的繪畫作品一定會反映出學生的道德水平。隨后，教師再以此為基礎對學生展開針對性教學，提升學生的技能實踐水平，同時注意對學生進行針對性的道德認識糾正。

例如，在“科幻畫”的教學中，教師要鼓勵學生進行積極的想象，發展學生的個性化思維能力，提醒學生對未來世界有一個整體上的構建后再進行繪畫。這樣學生完成的繪畫作品就能夠反映出他們對未來世界的道德認識，也就代表著學生當前的道德水平。比如一名學生的畫中有秩序井然的飛行汽車，就可以證明學生的道德認識水平比較高，認同對公共規則的遵守。反之，某位學生的畫比較凌亂，沒有什么規律，則證明其規則意識不強，道德水平有待提高，教師要引導學生認識到這一問題，嘗試在重新認識的基礎上進行再創作。

3、動手操作上滲透

除了欣賞和繪畫外，手工是小學美術教學的另一個重要組成部分。而且因為小學生具有活潑好動的特點，所以小學美術教材中有關動手的內容占有相當的比例。如果要進行德育滲透，必然不能忽略手工領域。手工領域德育滲透的主要方式應該是培養學生的邏輯思維能力，幫助學生形成對道德的理性認識，實現理性與感性的結合，促成道德水平質的提升。當然，動手操作課程的教學成果同樣與學生的情感感受有關，所以教師要給學生較大的自由空間，在教學中保持耐心的態度，積極去引導和幫助學生。

例如，在學習剪紙的時候，教師要帶領學生仔細欣賞剪紙藝術，帶領學生去分析優秀剪紙作品的情感與道德基調，說明這些作品代表著人民群眾對于美好生活的追求與向往。隨后，教師要耐心地以循序漸進的方式去鍛煉學生的剪紙技能，讓學生能夠靜下心來一點點的提升自己的實踐能力，掌握剪紙的技巧，明白應該怎樣去進行剪紙的構思、設計與實際操作。在完成上述教學工作后，再引導學生重新思考人民群眾再創作那些有積極意義的優秀剪紙作品時究竟付出了多少智慧和努力，從而完成德育的滲透。

總而言之，將德育納入小學美術課堂教學對學生的整體素質發展有非常積極的影響，也是當前教學改革的主要潮流。教師應在教學中把握住德育與小學美術教學的特點，針對不同的教學環節為學生提供針對性的學習方法與學習途徑，引導學生從道德的層面展開有效思考，將學生對國家、生活與自然的熱愛激發出來，使得小學美術教學能夠發揮出比以往更加全面的作用。

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（作者單位：重慶市渝北區寶圣湖小學校）