芻議小學數學課堂的教學模式創新

安曉升

【摘 要】小學數學是一門技術性很強的學科，因此教師和學生可以進行思想交流。在實際教學中，師生總是通過在課堂里教學，安排課堂和準備功課來進行數學交流，但是在大多數情況下，問題是一個接一個地出現的，他們很少能夠有效的解決。課堂教學，課堂管理和作業修正三方面的創新旨在提高小學數學教學的質量，使學生感到學習數學非常有趣和有益，并進一步擴大了小學教學教師的思路。

【關鍵詞】小學數學;創新教學;教學模式

由于微類是基于信息技術和教學視頻的一種教學形式，因此教師應使用微類來調動學生的熱情并增強學生的數學邏輯思維能力。微類可以在視頻中提供令人驚嘆的教學內容，這些視頻對小學生非常有吸引力。因此，教師應積極使用微型課堂來發展學生的才智，以便學生有目的地學習和探索，在更好的數學環境中成長和進步。通過結合微型課堂技術以及教學家庭和學校的教學策略，教師可以深刻地發展學生的數學學習智能。在與學生的父母溝通時，教師應激發學生的熱情，了解學生在家庭中的活動，并使用科學方法指導父母在家庭中進行科學教育，同時考慮到學生在課堂上的行為。小學生還可以使用微型課程進行自學和家庭探索，提高數學教學的效率，并提高學生的學習機會。

1.面向學生，提高學生的學習獨立性

以學生為中心，改變了教學觀念，創新了以學生為中心的教學模式，即提高了學生在課堂上的基本地位，教師幫助學生學習。小學數學教學活動主要是建立在學生數學學習習慣的養成和數學學習思維的形成上。許多數學知識點屬于基本數學運算，通常屬于圖形分析。為了創建有效的小學數學課，教師需要改變教學觀念，更新教學模式和教學方法極大地影響了教學質量和效果。因此，教師應積極改善教學方法，在日常課堂教學中注意學生的感受，創造教學環境，激發課堂氣氛，并為學生提供在輕松愉快的課堂中學習數學的機會。例如，在“能力和提升”課程的教學中，教師可以使用教具向學生展示其在教科書中的技能和晉升，并可以使用教學問題法來擴展他們對教科書的知識。教師可能會問：“一瓶可樂的量是多少？”一旦學生回答了問題，老師就會及時在教科書中介紹知識點，以便學生在回答問題的過程中輕松掌握相關知識點。一旦學生掌握了知識點，老師將提供一些日常生活示例，教師可以鼓勵學生自己提出問題，創造特定的教學環境，發展數學思維，提高課堂教學質量。以學生為中心，以教科書為基礎，結合實際數學是非常實際的事情。為了使學生對學習數學充滿熱情和興趣，教師需要依靠教科書并結合實際的教學工作。例如，當老師上“三角區域”課程時，他們需要改變以前的教學方法，即學生直接講授相關公式并通過一系列練習來鞏固他們的知識。

2.改善學生的自主學習

由于年齡的關系，大多數小學生的自我管理能力較弱，注意力不集中，情緒不穩定，缺乏意志和毅力。例如，他們喜歡在教室里進行一些小動作，喜歡在課上走神，喜歡在課堂上講話，而他們的坐姿不正確。所有這些都是由于最初的自我管理能力差，學校學生及其無法及時克制。針對小學生的這些狀況，教師應采取多種措施，監督和幫助學生學會自我管理，養成良好的習慣，讓學生認真聽課。作者這樣做：首先建立一個自助小組。將這四個學生分成小組，讓他們互相監督，阻止小組成員在教室里說話或做小動作，并一起糾正彼此的練習和糾正錯誤，以便學生可以共同進步。其次，在課程中提出更多問題。老師在課堂上提出更多問題，并與學生進行更多互動。重要措施不僅強調最重要的事情，而且還可以有效地吸引學生的注意力，防止學生走神，并鼓勵學生逐步養成認真聆聽的習慣。例如，在教授“認識人民幣”時，作者根據他們的教學進度問學生：“人民幣的單位是什么？一元等于幾角等于幾分，怎么換算？”學生將專注于解決問題，而沒有時間可以做其他的，培訓的效果自然得到了提高。最后，給學生實踐機會。小學數學有很多觀察和實際操作。教師應充分利用這一機會，使學生能夠在課堂上進行動手操作：可以培養學生的動手能力和腦力，其次，他們可以積極參與其中，吸引學生的注意力和幫助學生逐漸養成認真聽的習慣。實踐表明，只要教師在課堂上注意這些方法的應用，就可以逐步養成學生在課堂上認真聽課的良好習慣，同時提高他們的學習能力。

3.從課堂上學習數學并感到愉悅

小學數學課的核心應該是教師指導學生獨立學習的過程。因此，教師不需要遵循教學制度，而是應該增加一些靈活的教學元素，并在課堂上巧妙地使用各種有趣的資源。激發學生對學習數學元素的興趣，使數學課成為一個開放、靈活和活躍的課堂。長期以來，許多數學老師在課堂上教書，經常忽略了學生在課堂上的主動性，這極大地抑制了學生在課堂上學習的熱情和好奇心。許多學生缺乏學習理解和調查結果的主動性，導致課堂活動減少，難以進行有效的課堂學習。即使在過去的數學課程中，一些老師仍然只是簡單地實施和解釋自己的數學知識，而忽略了學生獨立思考能力的發展，并教會他們趕上教學進度，這導致一些學生學習數學的負面情緒，引起無聊和抵抗，然后造成學業成績低下的現象。因此，在當今的數學課堂中，教師應緊跟新課程標準的內容要求，詳細研究數學知識的抽象性和清晰度之間的內在聯系，重視數學中有趣的表達，并改善他們的語言表達，提高教學技能，并可以熟練地使用其他技能和直觀的教學方法，例如物理對象、模型等，以增強數學課的教學效果，掌握當今時代多媒體教學所提供的最大便利，也幫助學生對數學產生興趣。林語堂先生認為幽默是一朵深深地綻放在心靈中的花朵。在教學中，教師可以使用幽默的語言來減輕課堂緊張感，并營造一個有趣的學習環境。

總的來說，作為小學數學老師，我們不應該急于迅速取得成功。相反，我們應該逐步計劃并逐步實施教學創新。只有當老師和學生一起工作時，我們才能看到結果。只有這樣，數學才不會成為學生學習生活中的枯燥乏味的課題，而同時又可以進一步擴大小學數學教師的教學觀念，改善小學數學教師的教學方法。

參考文獻：

[1]教育部.基礎教育課程改革綱要（試行）[Z].2001-6-8.

[2]和學勝.如何提高小學數學課堂教學效率的研究[J].教育，2016（12）：265.

（作者單位：寧夏回族自治區中衛市中寧縣渠口太陽梁第一小學）