初中物理教學中學生自主學習能力的培養

唐先勇

【摘 要】物理學科是中考必考的科目之一，初中物理內容相對來說比較簡單，但高中物理內容不僅多，而且難度也很大，學生只在課堂進行物理學習是遠遠不夠的，因此初中教師在教學過程中應該引導學生養成自主學習的習慣，這樣對他們進入高中之后的學習有很大的幫助。同時隨著課程改革的不斷推進，學生通過課堂不僅要掌握相應的基礎知識，同時還要培養學生的學習習慣和學習能力，促進學生全面發展。

【關鍵詞】初中生;物理學科;自主學習;教學效率

在教學過程中，教師往往會忽略以學生為主體的教學理念，自己在課堂中效率中心地位，按照課堂的進度安排進行授課，授課方式也是采用板書和口述，學生在課堂中處于被動學習，被動記下老師講的內容并且對其進行記憶。在這樣的課堂中學生的學習積極性比較低，物理教學質量也不能得到保證。因此，教師在教學過程中應該更新教學理念，對學生進行自主學習能力的培養。

一、初中物理教學中對學生自主學習能力培養的重要性

（一）加強學生與老師之間的交流

在傳統的物理課堂中，教師對以學生為本的教學理念不是很重視，并且在應試教育的大背景下，教師的教學目的是從提高學生的成績角度出發，在課堂中反復講解教材中的重點內容，不利于對學生創造性思維的培養。同時這樣的課堂對學生缺乏吸引力，學生長期在這樣的環境中學習，很難對物理課程的內容產生興趣，并且教師在課堂中有較高的地位，學生與教師缺乏溝通，教師不能了解學生對課堂內容的掌握程度，學生困惑的地方也不能得到及時解決。所以，教師在進行教學時應該更新教學觀念和方法，本著以學生為本的教學理念開展教學，在課堂中教師主要是起引導作用的，培養學生的自主學習能力，自主探索物理知識的奧秘，提高學生對物理學科的興趣。在引導過程中能夠增加師生之間的交流，教師能夠通過學生對知識的掌握情況及時調整課堂進度和授課方法，提高教學質量。

（二）充分發揮學生的主觀能動性

初中物理教師在進行教學時應該充分發揮學生的主觀能動性，對學生進行自主學習能力的培養，學生通過自主學習能夠了解一些物理知識，并且對于有些物理知識，從學生的角度和教師的角度理解是不同的，對于抽象性的知識學生可能理解不到位，因此學生自主探索相關內容之后，再經過教師的引導，能夠幫助學生進行理解，學生能夠感受到自己理解不到位的地方，從而提升自己的理解能力。通過這樣的教學方式，學生在之后自主學習的過程中能夠對物理知識理解得更加到位，從而提升學生的物理學科素養。

二、在初中物理教學中如何培養學生的自主學習能力

（一）提高物理學科對中學生的吸引力

興趣是學生自主學習的主要動力，學生只有從心底喜歡學習物理這門科目，才能在課余時間驅動自己對物理知識進行自主探索，并且通過自主學習可以感受到物理世界的奧秘，這樣學生才能長期保持對物理學習的熱情。培養學生對物理學科的興趣應該貫穿于整個物理教學中，從課前導入到課堂教學，最后到鞏固復習，讓學生在物理教學中的各個環節都充滿趣味性，從而讓學生對物理學習產生興趣。教師可以用生活中的物理現象引入課堂，學生對生活中的事物比較熟悉，教師以生活中的物理現象引入課堂，能夠讓學生感受到我們的實際生活與物理知識是密不可分的，這樣能夠引導學生在生活中感受物理，用學習的物理知識對生活中的一些物理現象進行解釋，從而提升學生的自主學習能力。教室在課堂教學過程中可以通過適當的方式提高物理知識的趣味性，讓學生感受物理世界的奧秘，這樣學生在課堂中能夠自主探索課堂內容，從而提高學生的自主學習能力。例如可以進行小組分組，讓學生自主學習那些難度比較低的知識，在討論的過程中學生能夠積極參與到課堂中來，課堂氣氛也比較活躍，可以激發學生的學習興趣，在這樣的課堂中學習，學生很難精力不集中。課后鞏固復習對于整個教學環節來說至關重要，課后鞏固可以幫助學生查缺補漏，及時發現自己的不足，及時解決，避免問題積壓影響之后的學習。以往教師會通過大量的習題讓學生鞏固知識，這樣的方式學生感到無趣，因此教師應該變換方法，創設開放式的課后鞏固環節，讓學生產生興趣，在課后能夠自主進行鞏固復習，進而培養學生自主學習能力。

（二）重視以學生為主體的教學理念

隨著新課程標準的提出，教學理念逐漸轉變為以學生為主體，因此教師在課堂中要改變自己的角色，從主導者轉變為引導者。在教學過程中教師不應該花費大量的時間講解物理知識，一些理論知識應該讓學生進行自主探索，讓學生了解到在物理學習中自主學習的重要性，讓學生知道自主學習的概念是什么，物理學科與其他課程不同，不僅有較強的理論性，同時還是一門實驗性的科目，學生只有通過自主學習探索才能感受到這門學科的樂趣所在。教師在教學時應該設置一些實驗課程，讓學生親自動手來進行實驗操作，感受物理實驗的樂趣。但是在物理實驗中教師也要引導學生進行探索，感受物理實驗的操作環節，通過趣味性的物理實驗提高學生對物理學習的興趣，培養學生的自主學習能力。

（四）采用多樣性的教學方法

在實際的物理課堂中普遍存在一個問題，就是教師的教學方法比較單一，在課上嚴格按照教學進度安排開進行授課，教學方式也是以講授為主，學生參與到教師組織的教學活動中主要是通過回答問題的形式，培養學生自主學習能力也就是讓學生對相關的課堂問題進行思考。因此，教師如果想要通過物理課堂對學生的自主學習能力進行培養就要豐富自己的教學形式，結合學生的理解能力等實際情況采用不同的教學方法。例如教師在進行“運動的描述”這部分內容的教學時，判斷物體是靜止的還是運動的與選擇的參照系有關，教師在課堂中可以安排相應的課堂活動讓學生進行感受。例如可以讓兩個學生在教室以同樣的速度進行走動，對于兩個學生而言，他們看對方是相對靜止的狀態，而對于其他同學和老師來說他們是運動狀態。通過這樣的課堂形式，學生通過實踐獲取相應的知識，在學習物理的過程中遇到問題也能進行探索進行解決。

結語

綜上所述，傳統的教學形式對學生缺乏吸引力，因此教師在教學過程中應該注意進行改變，通過物理教學培養學生的自主學習能力，讓學生在探索的過程中感受學科魅力。

參考文獻：

[1]嵇建中.初中物理教學中學生自主學習能力的培養[J].西部素質教育，2015（02）：114.

（作者單位：湖南師大附中星城實驗學校）