論初中歷史教學對學生學習興趣的培養(yǎng)途徑

林偉聰

【摘 要】在歷史教學中蘊含著千年的文化，是對藝術的傳播與宣貫，因此對教師在耐心、愛心方面有著更高的要求，教師若具有較強的專業(yè)技能、知識積累也會在教學中事半功倍，此外教師還要將歷史的教學更加生動才能讓學生具有學習的主觀能動性。以史為鏡，學生在眾多歷史故事中不僅將豐富自己的文化底蘊，還能讓學生自主反思對比先賢，對個人未來的發(fā)展和導向具有極大的作用。本文將從采取何種策略才能更好的激發(fā)學生參與歷史學習的興趣展開進行研究。

【關鍵詞】初中歷史;激發(fā);學習興趣;策略

歷史是一門偏向文科、需要記憶大量知識點的學科，所以很多教師認為督促好學生牢記課本中各個知識點就達到學習任務的要求了，實際上這種錯誤的做法很難取得成效，很多時候還會讓學生產(chǎn)生逆反的態(tài)度，真正愛歷史、會歷史的學生應該是能夠通過課本內(nèi)容聯(lián)想到歷史事件的發(fā)生順序、起因、過程、結果或者成果、結論與反思等等，并且歷史中往往蘊含著很多有趣有理的故事，對學生的知識儲備、價值觀樹立均有不小的作用，因此教師應當改變照本宣科的教學思路，而是引導學生、激勵學生主動的、積極的學習歷史。

一、歷史教學存在的問題

（一）過于片面，缺乏深入

現(xiàn)在通過電視媒體、手機能夠觀看的古裝劇增多，深受學生的喜愛，但是古裝劇缺乏考究的表演方式，容易給學生了解歷史帶來錯誤傳遞。通過觀看歷史記錄片，學生學習的知識也是碎片化的、不成體系的知識結構，了解歷史過于片面化，不能將整個歷史結構銘記于心。學生在歷史學習過程中，缺乏深入的思考，僅停留在教師講授的簡單課本知識上，沒有真正體會到歷史學科的意義，就算取得了優(yōu)秀的歷史成績，但學生僅把歷史當做是考試學科，學習積極性差。

（二）以死記硬背為主

受傳統(tǒng)觀念的束縛，歷史學科的學習全權由教師照著書本知識進行講解，學生拿著筆在跟著教師劃書上所謂的“重點”。一堂課下來學生書本上的筆記滿滿當當，但是學生腦子里的歷史知識卻是相當貧乏。所以就出現(xiàn)了學生為了在考試中取得理想的成績，就在課下時間背誦記憶書本上記下的內(nèi)容，就算學生真正背誦下來，在學生頭腦中關于歷史的知識仍然只是碎片化的背誦內(nèi)容，沒有形成對于歷史進程真正的理解。長此以往，導致學生歷史學習興趣低，效率也自然下降。

二、初中生歷史學習興趣培養(yǎng)途徑

（一）采取情境教學方法

隨著教育的發(fā)展，教師課堂教學中的教學方法變得多樣化，其中情境教學法是其中最常用的一種教學方法。在初中歷史課堂教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)建歷史情境，讓學生有一種身處過去歷史的感覺，讓學生對歷史產(chǎn)生學習興趣。教師可以通過創(chuàng)建歷史情境，讓學生了解更多與課本知識相關的內(nèi)容，開闊學生的視野，讓學生腦海中有完整的歷史體系。

例如，在初中歷史教材“五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的成立”的教學中，教師不要直接按照課本開頭來講解五四運動，教師可以往前進行延伸，教師可以先給學生講解五四運動發(fā)生的時代背景，讓學生了解到五四運動發(fā)生的原因，在學生有所認識后，在學習課本知識時更容易去理解，還拓展了學生的知識量。教師在課堂教學中，學生已經(jīng)了解歷史背景，教師通過多媒體播放五四運動視頻，讓學生有處于五四運動時代的感覺，在觀看視頻中讓學生產(chǎn)生共鳴，在學習中更能集中全部精力，全身心地投入到教師課堂教學之中。

（二）充分利用教學資源

隨著時代的發(fā)展，有許多新的技術出現(xiàn)，新的技術給人們的生活帶來了便利，教育也因新技術的出現(xiàn)變得便利，給教師的教學帶來了有益的影響。教師可以運用新的技術來挖掘教學資源，讓學生的知識面得以擴展，教師在教學中可以利用網(wǎng)絡搜集教學資源，在課堂教學中可以通過多媒體來將知識傳授給學生，教師可以通過多媒體播放與課程內(nèi)容有關的圖片或內(nèi)容，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的欲望，積極地參與課堂教學中。

例如，在初中歷史教材“中國人民站起來”的教學中，教師可以在課前從網(wǎng)上搜集開國大典的視頻，在上課的時候先通過多媒體來播放視頻，通過觀看這一視頻，學生會感覺自己身處天安門廣場，看到新中國的成立。學生通過觀看視頻更能體會到人民對新中國成立時的激動之情，自然而然地自己也產(chǎn)生情感共鳴。學生看完視頻后，心情都非常激動，想要更多了解新中國成立的歷史，學生在接下來的課堂中積極地參與其中，學習熱情高漲。教師通過多媒體播放視頻來導入新課，讓學生有了學習的欲望，在課堂中認真聽講。

（三）與生活實際相結合

傳統(tǒng)的歷史課堂教學中，教師只把課本重點知識告訴學生，讓學生去背，只為讓學生在考試中取得優(yōu)秀的成績，這是應試教育的弊端，學生對歷史知識沒有深入的了解，學習效果不理想。其實歷史世界是豐富多彩的，也與現(xiàn)代世界有著聯(lián)系，有了歷史人物的奉獻，才有今天多彩的生活。教師在教學中聯(lián)系生活，讓學生體會到歷史對現(xiàn)在生活的影響，讓學生知道歷史的意義，能夠幫助學生理解歷史知識，讓學生對歷史產(chǎn)生興趣。

例如，在初中歷史教材“人類邁入電氣時代”的教學中，教師可以與現(xiàn)在生活聯(lián)系起來，教師先問學生：“電對我們的生活重要嗎”？學生回答：“非常重要，我們的生活方方面面都離不開電”，教師緊接著說：“是的，電是我們現(xiàn)在生活離不開的，那么電是如何被發(fā)現(xiàn)的”？學生搖搖頭，教師說：“這就是本節(jié)課要學的內(nèi)容”，然后教師向?qū)W生講解電如何被發(fā)現(xiàn)并被利用，學生認真聽講。在講解電的產(chǎn)生后，教師問學生：“電對我們生活非常重要，那我們?nèi)粘３鲂械钠囈约帮w機也是非常重要的，讓人們的距離變近了，節(jié)省了人們的時間，那么汽車、飛機是誰發(fā)明的”？學生通過課前預習知道這些交通工具的發(fā)明者，在學生回答過后，教師對學生再對進行系統(tǒng)的講解，加深學生的印象。教師在這節(jié)課中聯(lián)系生活，讓學生知道歷史學習的意義以及重要性，學生知道了歷史對現(xiàn)在生活的影響，學生喜歡上歷史課堂。

綜上所述，興趣是學生學習歷史、認識歷史、了解歷史、體悟歷史的前提，只有充分地調(diào)動起學生的歷史學習積極性，學生才能夠主動地參與進歷史學習活動中，基于此，教師在初中歷史教學中，一定要充分掌握歷史學科特點，根據(jù)學生的具體實際情況，有針對性地培養(yǎng)學生的歷史學習興趣，科學、合理地為學生打造舒適、輕快的學習環(huán)境，從而盡可能地激發(fā)學生的歷史求知欲。

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（作者單位：博羅縣三鄉(xiāng)中學）