高中班主任如何做好班級管理工作

劉麗

【摘 要】普通高中班主任擔負著與中學班主任徹底不一樣的義務，不論是具體發展狀況還是對將來的發展方向到，高中學生所要思索內容的深層和深度廣度都和過去大不一樣。因此，普通高中班主任所管理方法的行業要持續擴寬，管理方法深層要持續加重。普通高中班主任也要積極擔負起學生與家中、學生與老師、學生與社會發展的練習義務，產生學生全方位立體式的學習培訓、生活狀態，推動學生身體健康發展趨勢。鑒于此，文中關鍵剖析討論了普通高中班主任怎樣做好班級管理層面的內容，以供參考。

【關鍵詞】普通高中;班主任;班級管理

在時下的高中教育教學環節中，每一位學生都處于一個相對優秀的班級，而且處于高中環節更是學生人格健全、塑造人生價值觀、價值觀念的重要環節，盡管學生在這之前早已培養了一定的自主學習能力和管理水平，可是因為學校、社會發展及其自身的影響，學生的學習能力非常容易出現茫然和誤差，促使出現各式各樣的難題。而要想合理協助學生處理這種難題，塑造學生的專業能力，班主任必須做好相對的班級管理工作，了解班級管理的必要性、融合合理的對策來提高班級管理的實效性，從而為學生將來的學習培訓與發展趨勢確立優良的基本。

一、遵照學生的發展規律，制定有效的管理模式

制定行之有效的管理模式是確保班級管理成功進行的必要條件。在具體實行的全過程中，老師要遵照學生的發展規律，保證管理方法制定的科學化。作為一名普通高中班主任，就管理方案的制定，我有以下幾個方面提議。最先，管理模式的制定要有效，這規定老師要遵照學生的建議，在確保人民主權的基本上，制定科學的管理方案。例如，學生喜愛輕松松愉快的課堂教學氣氛，那在教學管理上，班主任就不可以過度呆板，要進一步給學生構建和睦的課堂教學氛圍，確保教學水平的平穩提高。次之，管理方案要有一定的親切感，班主任要進一步依據具體情況開展獎罰制度，不能單純性以規章制度作為管理用工具。其中，規章制度的關鍵點要健全，切不必以廣泛模糊不清的詞句來開展管理方法，防止學生投機取巧。例如，上課不可以搞小動作，這一“搞小動作”的界定就過度廣泛了，倘若學生運用課堂教學探討時間出來聊天，那班主任無法開展合理管理方法。因此，班主任要進一步以標準健全的規章制度來對學生的個人行為開展具體指導，保證課堂教學效率的合理提高。最終，在規章制度的實施環節，班主任要開展監管，確保學生的語言個人行為在管理制度內，長久以往，學生可以培養優良的讀書習慣，班級管理的工作中可以順利進行。

二、做好學生的楷模

普通高中班主任班級管理之中，應當深刻認識到自身的身上所擔負的義務。班主任在學生發展發展中充分發揮著十分關鍵的功效。新課程改革確立對班主任的工作中提出要求，要求班主任的工作中重心點應當放進學生的身上，不但要高度重視學生的教學情況，還必須關心學生的身體健康發展趨勢。而且，班主任在管理方法班集體的另外要時刻留意本身的行為準則，要起到優良的楷模作用。因為普通高中階段的學生都早已具有了自身分辨事情是非對錯的能力，若班主任的行為舉止不符合規定，那么學生就不能真正的相信班主任，這也不利班主任進行班級管理工作中。因此，班主任的形象在學生的眼里是十分關鍵的，班主任一定要言傳身教，對自身的言談舉止承擔責任。班主任在規定學生們怎么做前需要保證自身要做到，例如規定學生們不可以上課遲到，那么班主任自身也應當先保證不上班遲到。僅有那樣，班主任才能夠讓學生們相信，才能夠做好班級管理工作中。

三、建立管理團隊，對管理工作開展不錯的幫助

班主任的能力終究比較有限，無法對班里學生開展合理管理方法。對于這一點，班主任能夠建立專業的管理團隊，可以對平常的管理工作開展高效率幫助，這不但可以提升管理效益，還可以減少班主任的工作中一些錯誤的出現，一舉兩得。因此，管理團隊的建立是必要的。另一方面，班主任要做好管理團隊的協作職責分工，確保在規范化的規定下開展管理工作。管理團隊還要有基礎的自主意識，從而，可以與班主任的工作中步伐相切合，合理提高管理工作的效率。例如，在規章制度的制定上，規定民主決策，這就規定對學生的意見和建議開展搜集，倘若全權負責交給班主任來開展融合，那勞動量極大，且在效率上很有可能還不可以做到預期目標。擁有以學生為主的管理團隊，不但效率很高，并且更可以深入學生內部，掌握更精準的念頭。從而，在規章制度的制定上才可以更為民主化和有效很重要的。

四、應用多元化的班級管理方式，提升管理方法

因為受主觀性與各種因素的影響，學生在許多層面都存有差別。即便是同一個學生，遭受自身心里影響或是周邊環境影響，也有不一樣的表現。因此，普通高中班主任要隨機應變調整班級管理方式，全方位掌握學生的性格特征、學習和生活環境，多與學生溝通交流，在具體的管理工作中因人施教。因此，班主任要靈活運用各種各樣機遇發掘后進生的亮點，激勵他們靈活運用本身的優點來填補本身的不夠，公正地看待每一個學生，讓后進生覺得到班主任對其的重視，根據德育教育和愛心教育來推動后進生的轉變，進而提升全部班集體的管理能力。

總的來說，普通高中班主任在對班集體開展管理方法時，最先本身要具有班級管理專業知識，提升 本身學習培訓觀念;次之要充足掌握學生的心理狀態，立即輸通學生的心理健康問題;此外要勤奮同每科老師開展溝通交流，各個方面掌握學生，推動學生的全面地發展。那樣，班主任才可以更做好班級管理主題活動，與學生一起建立出色的優秀班級。

參考文獻：

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[2]張一棟.新課改背景下如何做好高中班主任管理工作 [J]. 學周刊 .2019（11）

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（作者單位：廣東省陸豐市龍山中學）