音樂教育在自閉癥兒童群體融合教育中的價(jià)值研究

王越琦

摘 要：隨著近年來自閉癥的發(fā)病率增加，自閉癥兒童群體在社會中也越來越受到大家的重視，對于自閉癥的孩子如何實(shí)施教育也成為了大家都在關(guān)注的問題。自閉癥是嚴(yán)重的精神發(fā)育障礙，孩子在語言以及社交和行為方面等都和正常的兒童有所區(qū)別。據(jù)相關(guān)研究表明，在自閉癥兒童教育中融合音樂教育，對自閉癥兒童的治療非常有效，應(yīng)用音樂教育在自閉癥兒童教育中，能夠快速的幫助自閉癥兒童走出困境，幫助他們重新?lián)肀Э鞓罚⑶夷軌蜃屗麄兓貧w到正常的幼兒生活當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：音樂教育;自閉癥兒童群體;融合教育;價(jià)值研究

在我國，自閉癥的發(fā)病率一年比一年增加，自閉癥也叫兒童孤獨(dú)癥，它是一種嚴(yán)重的精神發(fā)育障礙，在社交上和語言上的表現(xiàn)都和正常的孩子不同，并且其行為也不一樣;他們不愿意和別人進(jìn)行交流，部分孩子還有智力低下的情況。所以在關(guān)于自閉癥兒童的治療中應(yīng)用融合教育是非常重要的，融入教育能夠促進(jìn)孩子的身心得到良好的發(fā)展，能夠幫助他們更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)當(dāng)中[1]。而相關(guān)研究表明大多數(shù)孩子們在從小的時(shí)候就會非常的喜歡音樂，音樂具有舒緩身心的作用，在自閉癥孩子的教育中應(yīng)夠音樂教育能夠幫助他們改善身心發(fā)育的缺陷，促進(jìn)他們的良好成長，所以要重視音樂的應(yīng)用。本篇文章則針對音樂教育在自閉兒童群體融合教育中的價(jià)值研究這一話題展開討論和探析。

一、融合教育的基本理念

自閉癥兒童通常會有以下幾種情況，他們常常會將自己封閉起來，并且很抵觸與外界的交流和接觸，同時(shí)這也導(dǎo)致他們的社會性行為嚴(yán)重滯后，自身的治理相較于同齡正常的孩子發(fā)展的也比較緩慢，所以針對大多數(shù)自閉癥兒童就需要應(yīng)用融合教育的方式。融合教育就是要讓自閉癥兒童和正常的孩子能夠一樣，可以參加各種教育活動，遵循著教育機(jī)會均等的原則，不管他們之間具有什么不同的地方，都能夠通過融合教育得到各方面的發(fā)展，讓他們能夠融進(jìn)集體，對身邊的同伴能夠加以信任，并且對家人也能夠有情感上的依賴。

二、音樂教育在自閉兒童群體融合教育中的作用和實(shí)施

（一）注重周圍環(huán)境的打造以及音樂心理環(huán)境

自閉的孩子本身就對周遭的環(huán)境十分敏感，所以教師要打造一個良好的環(huán)境，讓其不要太緊張，并能夠感受到安全和溫暖[2]。同時(shí)要根據(jù)他們的心理狀況來設(shè)定相應(yīng)的環(huán)境，要讓他們感覺到教師打造的環(huán)境不會對自己造成威脅，不具有任何的危險(xiǎn)性。同時(shí)在音樂教學(xué)中，治療教師也要適當(dāng)?shù)貙λ麄冞M(jìn)行鼓勵，建設(shè)起他們接觸音樂的信心，能夠逐漸打開和表現(xiàn)自己，給予他們良好的心理支持和肯定。

（二）治療教師要努力與孩子建設(shè)良好的關(guān)系

要想進(jìn)一步了解和接觸自閉兒童，教師首先就要和與他們建立良好的關(guān)系，讓孩子能夠相信教師并依賴教師這樣更有利于教師對自閉兒童的教育施展，教師可以在孩子學(xué)習(xí)音樂遇到困難的過程中及時(shí)幫助他解決問題，也可以在教學(xué)的時(shí)候根據(jù)他的心理活動和興趣慢慢地引導(dǎo)他，讓他對自己放下戒備，教師要成為他們信賴的朋友，這樣才能夠?qū)⒔逃臃奖銓?shí)施下去。

（三）選好有利于孩子的音樂素材

在治療過程中，音樂的素材選擇非常重要，要知道音樂中也有不良的因素，老師們要注重素材的選擇，要選擇有利于自閉兒童的身心發(fā)展，讓其能夠得到放松和愉悅的音樂，并且最主要的是音樂是否適合孩子，每個人的喜好其實(shí)都不一樣，需要老師能夠根據(jù)其喜好來準(zhǔn)備音樂素材，并且要定期更換素材，不然孩子很容易失去興趣，從而覺得枯燥乏味[3]。

（四）在音樂教育中過程的設(shè)計(jì)

音樂教育可以分為三個階段，這個階段過程分為治療前、中、后，在教育中教師要循序漸進(jìn)，平和的進(jìn)行治療。在治療前，老師們可以先觀察自閉兒童的性格和行為以及他們在融合環(huán)境下的反應(yīng)，是否有不安和害怕的反應(yīng)，要讓他們覺得自己所在的環(huán)境是安全的。例如，老師可以先帶動大家一起溫柔的唱歌，這樣能夠使得孩子在融入集體的過程中對老師的戒備心更加容易放下。

治療過程中，教師要明白自閉兒童此時(shí)已經(jīng)稍微放下戒備，安全增加，他們可能會打開自己，行動異常表現(xiàn)自己，用多種方式測試環(huán)境的安全性，但是這也是他們逐漸平靜的前提，老師此時(shí)可以應(yīng)用相對應(yīng)的音樂主題進(jìn)行教育，幫助其在音樂學(xué)習(xí)中取得成就感，進(jìn)一步打消他們的緊張感，獲得信任[4]。

最后的結(jié)束時(shí)期，通過一系列的音樂活動，兒童會逐漸產(chǎn)生疲勞感，因此對自己的情緒和周圍的環(huán)境不再那么集中關(guān)注，教師需要讓孩子們在產(chǎn)生疲勞的前提下結(jié)束，否則在其興奮中打斷，會容易讓他們回到原來的狀態(tài)。所以要注意收尾結(jié)束的緩沖。

三、音樂教育在自閉兒童群體融合教育中的價(jià)值評估

研究表明，雖然自閉兒童具有自我封閉的傾向，但是其對音樂還是具有十分的敏感性，音樂本身就具備陶冶身心舒緩心理的作用，良好的歡快的音樂能夠促使孩子的心情變得愉悅，放松他們的身心緊張感，同時(shí)音樂也是一種情感上的表達(dá)，很多音樂都能夠代替人們的內(nèi)心心聲，當(dāng)然針對自閉兒童也同樣具有作用，他們自身無法傳遞情緒和感情，但是通過音樂，就能夠使得他們沉浸在音樂的世界中，舒緩自己的身心，放松自己的狀態(tài)，從而逐漸打開自己，變得開朗和樂觀。所以音樂教育在融合教育中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

結(jié)束語

在對自閉兒童進(jìn)行音樂教育的過程中，我們需要注意很多方面，包括對孩子周圍環(huán)境的建設(shè)和打造，包括在音樂教育中關(guān)于音樂素材的選擇，包括音樂治療中設(shè)計(jì)的過程是否得當(dāng)?shù)鹊龋C合為孩子打造一個良好的環(huán)境和溫和的教育方式。促進(jìn)他們更加健康的快樂的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)方舟.中美學(xué)前自閉癥兒童融合教育的比較及啟示[J].教育觀察，2019，8（38）：75-78.

[2]牛先平，喬秀梅.支持學(xué)齡前自閉癥兒童融合的雙模塊課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].現(xiàn)代特殊教育，2019（15）：25-27.

[3]潘國芳.小學(xué)一年級自閉癥兒童音樂課融合教育案例[J].現(xiàn)代特殊教育，2019（11）：22-23.

[4]張智瑜.特殊音樂教育個案觀察手記——音樂教育對自閉癥兒童的作用[J].中國音樂教育，2019（05）：22-26.

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