淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

毛道良

摘 要：情境教學(xué)能激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念、定律、性質(zhì)等數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段之一。創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中一定要有明確的目標(biāo)，寓理于情，情境交融，情通理達(dá)，增強(qiáng)體驗(yàn)，提高實(shí)效。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)設(shè)計(jì);情境創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生更高的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更好理解教材，更有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到更好發(fā)展的教學(xué)方法。那么，在課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意哪些為題呢？通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教師在“情境創(chuàng)設(shè)”中要做到以下幾點(diǎn)：

一、情境創(chuàng)設(shè)要做到目標(biāo)明確

創(chuàng)設(shè)情境“要緊扣所要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)或技能，離開(kāi)這一點(diǎn)就不是數(shù)學(xué)課了。”情境創(chuàng)設(shè)要有“數(shù)學(xué)味”，要緊扣數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如在教學(xué)《時(shí)、分》時(shí)，為了克服本節(jié)課的重點(diǎn)，使學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分，我們可以事先錄好當(dāng)時(shí)中央電視臺(tái)少兒頻道正在熱播的動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》的主題歌，上課一開(kāi)始就播放，播放完后，問(wèn)：“小朋友，誰(shuí)知道《喜羊羊與灰太狼》在什么時(shí)候播出？”（5點(diǎn)30分）然后讓大家一起觀察一個(gè)學(xué)生的日常生活作息時(shí)間（依次出示投影課文上的六幅插圖）。這一情境的創(chuàng)設(shè)喚起學(xué)生對(duì)時(shí)間—鐘點(diǎn)的生活體驗(yàn)。

二、情境創(chuàng)設(shè)要有更強(qiáng)吸引力

如果情境創(chuàng)設(shè)不能讓學(xué)生感受有趣，富有挑戰(zhàn)性，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，同樣不能改變當(dāng)前學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，最新穎的形式反復(fù)刺激學(xué)生也會(huì)變得陳舊乏味。因此，情境的創(chuàng)設(shè)一定要生動(dòng)有趣，要能刺激學(xué)生的興趣。

例如，在教學(xué)第一冊(cè)《同樣多》時(shí)，我們可以故事創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)操作情境，教師說(shuō)：“小朋友們，淘氣和笑笑在一起玩，淘氣給笑笑出了這樣一道“難題”，左手有7支鉛筆，右手有5支鉛筆，怎樣使兩只手的鉛筆支數(shù)一樣多？淘氣被難住了，請(qǐng)你幫幫他吧！”這時(shí)孩子們活躍起來(lái)了，拿出學(xué)具不停地?cái)[弄著，一位同學(xué)邊擺邊說(shuō)：“這還不簡(jiǎn)單，左手拿走2支鉛筆不就行了。”另一位同學(xué)站了起來(lái)說(shuō);“右手添上2支鉛筆，左右兩手的鉛筆數(shù)同樣多。”還有一位同學(xué)按耐不住內(nèi)心的激動(dòng)大聲說(shuō);“我還有辦法，就是從左手拿1支鉛筆到右手，左右兩手的鉛筆數(shù)也同樣多。”……這一情境的創(chuàng)設(shè)，吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們的操作興趣，通過(guò)操作學(xué)生獲得了新的發(fā)現(xiàn)，取得了新的認(rèn)識(shí)。

三、情境創(chuàng)設(shè)要貼近現(xiàn)實(shí)生活

數(shù)學(xué)課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⑹侄魏凸ぞ摺保爸匾晱膶W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此，在情境創(chuàng)設(shè)一定要從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，盡可能做到真實(shí)，使學(xué)生真正感到自己在學(xué)“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊，書序是有趣的、有用的。

四、情境創(chuàng)設(shè)要富有發(fā)展性

情境創(chuàng)設(shè)要選擇恰當(dāng)、適合學(xué)生發(fā)展的情境方式。學(xué)生缺乏主觀感受的多用錄像、動(dòng)畫等形式創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。學(xué)生需要認(rèn)識(shí)上深化的可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題達(dá)到要求。學(xué)生需要?jiǎng)邮植僮鳌⒂H身經(jīng)歷地替代創(chuàng)設(shè)操作情境。比如教學(xué)《圓錐的體積》時(shí)，用等底等高的圓錐杯向圓柱杯中三次倒水，恰好倒?jié)M的過(guò)程，讓學(xué)生自己親自動(dòng)手量一量，倒一倒，理解會(huì)更深刻。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與情境的內(nèi)在聯(lián)系創(chuàng)設(shè)，情境創(chuàng)設(shè)要“反映學(xué)生熟悉和可以認(rèn)識(shí)的事物”。例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”以后，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生“看一看、折一折、畫一畫、涂一涂、剪一剪、拼一拼、說(shuō)一說(shuō)”等一系列活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感受各種圖形的特征及它們間的聯(lián)系。

五、情境創(chuàng)設(shè)要富有整體性

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，必須要有整體性的認(rèn)識(shí)。最好能讓同一情境貫穿整個(gè)課堂，使學(xué)生進(jìn)入課堂便“入境”，走出課堂方才“處境”。如，教學(xué)第一冊(cè)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》中的“迎新年”內(nèi)容時(shí)，教師可根據(jù)書上的插圖和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)，把“迎新年”改為“六一兒童節(jié)”，設(shè)計(jì)以下教學(xué)情境：

第一步：課件演示情境。

1、教師：“六一兒童節(jié)”到了，同學(xué)們忙著布置舞臺(tái)。你瞧，他們是用什么來(lái)布置的？布置好了嗎？（沒(méi)有）誰(shuí)愿意幫忙？

2、討論交流：燈籠、彩球、彩花。接下去怎么掛？你們有什么發(fā)現(xiàn)？（它們的顏色是有規(guī)律的）你能說(shuō)說(shuō)燈籠、彩球、彩花是按什么來(lái)掛的？各有多少個(gè)呢？

3、教師：舞臺(tái)布置好了，票了嗎？（課件演示小朋友們高興地坐在座位上準(zhǔn)備看表演）你又發(fā)現(xiàn)有多少小朋友坐著看表演？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

第二步：1、教師：舞臺(tái)布置好了，“六一聯(lián)歡會(huì)”開(kāi)始了，好節(jié)目一個(gè)接一個(gè)，有唱歌、跳舞、彈琴的。你們又知道各有多少人？

2、出示“填一填”。（學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)）

第三步：1、教師：聯(lián)歡會(huì)結(jié)束，游園活動(dòng)又開(kāi)始了，小朋友想不想一起去玩？先去哪里玩？

2、學(xué)生自主選擇參加“搭積木”、“投球”等活動(dòng)：數(shù)一數(shù)不同的積木各有多少？幾位小朋友投球的積分多少？……

以上情境都在“六一節(jié)”這一情境中，而一年級(jí)小朋友對(duì)“六一節(jié)”又是特別向往，“六一節(jié)”前舞臺(tái)的布置、聯(lián)歡會(huì)、游園活動(dòng)等情境的設(shè)計(jì)，又與小朋友每年過(guò)“六一節(jié)”多么相似。在這樣的情境中，小朋友們還能不興趣盎然、躍躍欲試嗎？

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來(lái)源精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，充分體現(xiàn)教育的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生情緒激昂，保持積極向上的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）北京師范大學(xué)出版社.

[2]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》（第一、四、八。十二冊(cè)）北京師范大學(xué)出版社.

[3]《新課程教學(xué)與設(shè)計(jì)》（小學(xué)數(shù)學(xué)）首都師范大學(xué)出版社.

松陽(yáng)縣古市鎮(zhèn)崗寺中心小學(xué)? 浙江省麗水市? 323406