恣意水墨，繪畫達情

孫碧茜

摘 要：水墨畫是小學美術教學內容的重要組成部分，而繪本的圖畫趣味性亦與小學生的學齡特點、審美心理相符，因此教師可以將繪本形式與水墨教學相結合，全面提高學生的美學素養與實踐能力，對培養學科核心素養大有裨益。筆者作為一名小學美術教師，在教授水墨畫時，將娛樂與學習相結合，創設具有古風國韻的教學情境，并在激發出學習興趣的基礎上，解析水墨畫的藝術語言與技法，從而吸取創作手法，組織學生進行創意水墨繪本的實踐。

關鍵詞：水墨畫;繪本美術;教學實踐

水墨畫是中國傳統文化中的寶藏之一，亦是小學美術教育的重要內容。從繪畫層面上講，學習中國畫的筆墨氣韻將有助于學生抽象思維的養成與發展，并加強其對現實物象的組織、概括能力，學會專注刻畫事物的神韻。同時繪本這一形式可以將繪畫圖像的魅力進行徹底展示，激發學生參與水墨繪畫的學習熱情，鍛煉他們收集、處理信息素材的能力，不斷加強自身的美術表現和創新意識。

一、創設教學情境，感受水墨詩意

情境設置對小學美術教學的展開助力頗多。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，當學生對教學內容充滿興趣時，他的學習內驅力就會顯著提升，并能夠獨立探尋規律、解決問題。因此，筆者在進行教學時，積極運用影音媒體資料，通過各種紀錄片、動畫片與高清圖片為學生創設多維度的教學情境，激發他們的學習主觀能動性。水墨畫歷經千年歷史的演變，蘊藏著深厚的民族文化底蘊。同時，創設具有古韻氣氛的教學情境，可以全面提高學生的人文精神與文化底蘊，并深入我國文化的民族之根，跨越千年歷史長河的阻隔，直抵畫作的水墨詩意、濃情筆意，從而獲得精神層面的滋養，以便于更好地進行接下來的教學。

例如筆者在教學《水墨游戲》一課時，便為學生播放了中國傳統水墨動畫《小蝌蚪找媽媽》、《山水情》片段，從充滿水墨詩意的畫面與民族音樂兩方面刺激學生的感官，讓他們仿佛置身與水墨世界中，領悟中國傳統文化中那份水墨情懷。同時通過這兩個片段的播放，學生可以嘗試著理解如何用寥寥幾筆概括復雜的形體結構，就像《山水情》中的老琴師形象那般，呈現出孑然一身的文人氣質。

二、鑒賞水墨繪本，認識水墨畫創作語言

俗話說：“認識指導實踐”，為了實現學生自主創作水墨繪本的教學目標，首先需要通過對水墨繪本的鑒賞，來提高學生繪畫意識上的知識，繼而從中梳理水墨的材料特性，學習基本的創作技法。比方說，水墨繪本中很多都是以花卉、山水、風景、鳥獸為題材，教師可以從齊白石、徐渭、朱耷等中國畫大師的畫作中找尋教學靈感，用他們的作品作為教學的載體，向學生傳遞水墨畫的最本質特性。同時，運用觸控白板展示高清的名家畫作，使水墨畫中的蘸筆、運筆、設色理論有對應的圖片講解，從而讓學生在圖文并茂的教學中，真正領悟水墨畫的創作語言，為接下來的實踐奠定基礎。

例如筆者在實際教學中，就以葡萄為意象，用名家寫意水墨畫為載體，向學生講解具體的實踐方法。名家徐渭，最擅寫意花鳥畫，用勾、點、潑等多種筆墨形態，構成畫面中不拘小節的生動之趣。尤其是他所畫水墨葡萄，用豪放的筆勢呈現出顆粒飽滿、充盈欲滴的葡萄形象。同時用肯定的側鋒筆勢，糅雜出茂盛的葉子，并在“畫面擺放”上錯落有致，體現出他強烈的抽象藝術能力。那么經過鑒賞后，筆者便告訴學生，水墨的特性便是多樣與隨性，水墨畫的精髓便在于對客觀物象特征的放大與概括上，因此在接下來水墨繪本創作中要著重注意。

三、示范水墨繪本創作過程，組織創意水墨實踐

僅憑賞析是不能讓學生充分掌握水墨畫創作技法的，因此筆者在課前備課時，提前在家錄制了以春、夏、秋、冬為主題的水墨畫示范視頻，用邊畫邊講的模式指導學生掌握實踐技法。這種清晰直觀的教學模式，可以讓學生充分理解具體實踐的步驟與方法，近距離觀察創作時蘸筆、調色、運筆的形式。播放完微課后，學生們已經對創作水墨繪本躍躍欲試，筆者為學生們強調，在進行創作時要對現實物象進行提煉、概括，把握事物的主要特征進行具有美感的夸張。最后，筆者將學生分為四人一小組，設置小魚、貓、荷花、鳥四種形象素材，讓學生自主編寫一個小故事，故事情節完全自由，只需體現形象素材即可。

同時，筆者還為學生講到，隨著信息技術的發展，數碼繪畫擁有很多智能水墨筆刷，同時還能模擬各種紙紋效果。因此，如果家里有Ipad和數位板的同學，可以在課下進行擴展訓練，用板繪的方式再創作一個水墨繪本小故事，并將創作完成的作品上傳到釘釘學習群中，隨時進行展示與點評。

四、總結

水墨畫是中國傳統文化中的璀璨明珠，深刻體現出我國文化之氣韻。筆者作為一名小學美術老師，結合教材內容，創新性地將水墨畫與繪本這樣的形式相結合，使學生在創作趣味故事的同時，全方面鍛煉自身的水墨畫技法，并認識到中國畫的藝術價值。在這一教學過程中，既能夠涵養學生的心靈，又可以開拓他們的審美視野，具有非凡的教學意義。

參考文獻：

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