小學(xué)語文中段教學(xué)中的讀寫訓(xùn)練

吳海燕

摘 要：語文是小學(xué)教育中的重要學(xué)習(xí)科目，該科目的學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的成長與發(fā)展具有重要意義。語文教學(xué)中的讀寫訓(xùn)練是教師教學(xué)的重要內(nèi)容，作為小學(xué)語文教師要及時更新自己的教育理念，改變過去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，將語文的讀和寫有效結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行專門的寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中段教學(xué);讀寫訓(xùn)練

引言

學(xué)生學(xué)好語文內(nèi)容能為今后的語文及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，讀和寫是語文教學(xué)中的兩個重點內(nèi)容，兩者之間有著非常緊密的聯(lián)系，學(xué)會閱讀是寫作的基礎(chǔ)，但過分注重閱讀而忽略寫作又會使得學(xué)生寫作技巧得不到提高，所以教師要將兩者有效結(jié)合，在閱讀中提高學(xué)生寫作技巧，在寫作中獲取語文知識。

一、小學(xué)語文教學(xué)讀寫訓(xùn)練中存在的問題

過去傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師將學(xué)生的語文讀寫訓(xùn)練分開教學(xué)，忽視了兩者之間的相關(guān)性，在一定程度上減弱了兩者一起訓(xùn)練所帶來的效果，浪費了他們互相促進(jìn)的作用，導(dǎo)致學(xué)生的讀寫訓(xùn)練進(jìn)步不是那么明顯，教師還要找出一定方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。閱讀已經(jīng)成為每位學(xué)生必須做的事情，通過閱讀學(xué)生能對文章結(jié)構(gòu)、寫作手法、表達(dá)方式等有一定了解，將在閱讀中所積累的知識運用到寫作中將進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作技能，經(jīng)過長時間的閱讀積累學(xué)生在寫作上會有質(zhì)的飛躍。但教師的讀寫分離式教學(xué)讓學(xué)生的寫作出現(xiàn)詞不達(dá)意、語句不通順等現(xiàn)象，學(xué)生的寫作逐漸以東拼西湊為主，形成流水式寫作，一時之間難以改變。

二、小學(xué)語文教學(xué)中讀寫訓(xùn)練的作用

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，國家和社會對學(xué)生的學(xué)校教育越來越重視，以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是祖國未來的花朵，教師要主動重視對他們的知識講授，語文教學(xué)中的讀寫能力培養(yǎng)能夠幫助他們更好的學(xué)習(xí)語文知識，在閱讀中學(xué)習(xí)文章的寫作手法、寫作結(jié)構(gòu)等，提高他們的寫作水平，為今后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[1]。

作為小學(xué)語文教師，要找出科學(xué)有效的教學(xué)方法鍛煉學(xué)生的讀寫能力，加深他們對語文知識的理解與認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。教師可利用課后的圖片或文章標(biāo)題為學(xué)生布置寫作任務(wù)，讓他們在不斷練習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗，提高自身的寫作能力。

三、小學(xué)語文中段教學(xué)中讀寫訓(xùn)練優(yōu)化方法

（一）與教材結(jié)合安排仿寫訓(xùn)練

現(xiàn)代教材都是經(jīng)過嚴(yán)格的篩查再送到學(xué)生手中，教材內(nèi)容都是以學(xué)生身心發(fā)展特征為前提編寫，因此教材與學(xué)生之間具有緊密相連的關(guān)系，教師在進(jìn)行語文讀寫訓(xùn)練時應(yīng)將教材作為輔助材料，在了解學(xué)生實際情況后對他們進(jìn)行寫作訓(xùn)練。課本中的許多文字、段落等都可以作為學(xué)生仿寫的借鑒內(nèi)容，教師可從中挑選一些句式讓學(xué)生進(jìn)行仿寫[2]。

比如在四年級（人教版）課文《鄉(xiāng)下人家》一課中教師為學(xué)生列出“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”這句話，讓學(xué)生判斷這是什么句式，在學(xué)生答出擬人句后要求學(xué)生對該句式進(jìn)行仿寫，在仿寫的同時要注意句子形式，做到心中有數(shù)。

（二）重視寫作情感教學(xué)

大部分學(xué)生在寫作上都不知道該怎么寫，不知道該從何處下手，也不知道要用什么樣的語言表達(dá)自己想要的效果，這些都與學(xué)生的寫作情感培養(yǎng)不足有關(guān)，良好的寫作情感能夠增加學(xué)生對語文寫作的興趣，所以教師要重視對學(xué)生的寫作情感培養(yǎng)，如果學(xué)生只是將語文寫作當(dāng)成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，那么他們對寫作的理解將止步于表面，寫出來的文章很大可能性就是流水賬，沒有注入自己的感情。教師在對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練時要鼓勵他們多觀察生活中的事物，在真實環(huán)境中積累寫作經(jīng)驗，此外還要注重書本知識的學(xué)習(xí)，在課本中體會作者思想，學(xué)習(xí)文章寫作手法等。

以四年級上冊《貓》一課為例，教師可讓學(xué)生在上課之前對家中貓進(jìn)行觀察，觀察后可將其特征寫出來，隨后在課堂上進(jìn)行簡要描述，在教師講授課文時與自己的寫作內(nèi)容進(jìn)行比較，找出自己的不足之處，完成教學(xué)后讓學(xué)生以作文形式寫一篇關(guān)于貓的文章，可借鑒課文中的相關(guān)寫作手法，學(xué)生需獨立完成寫作。

（三）利用課后練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生讀寫能力

課本的課后練習(xí)可為學(xué)生的讀寫訓(xùn)練提供一定的素材，教師可利用周末或空閑時間多的時候為學(xué)生布置作文任務(wù)，此外還要注意他們的課外閱讀量，定時為他們制定一些科學(xué)合理的閱讀任務(wù)，保證學(xué)生寫作素材的充足性。學(xué)生在閱讀時可在書籍旁邊標(biāo)注自己的閱讀感悟，隨后在班級中進(jìn)行討論交流，學(xué)生之間可以互相點評，給出彼此意見，促進(jìn)班級共同發(fā)展[3]。

結(jié)束語

語文知識是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，作為小學(xué)語文教師要重視對學(xué)生的語文課堂教學(xué)，不斷更新自己的教育理念，以學(xué)生為主，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)策略。讀寫能力是語文科目中的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，采取多樣化的訓(xùn)練方式，提高學(xué)生對語文讀寫能力的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的整體文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷梅.小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練探析[J].才智，2019（27）： 45.

[2]馬偉.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（14）：73+75.

[3]韋曉燕.小學(xué)語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合的現(xiàn)狀與對策[J].亞太教育，2019（04）：56-57.

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