大拇指教育的智慧

吳小宜

摘 要：小學(xué)班級(jí)當(dāng)中班主任占據(jù)非常重要的位置上。為了能夠更好的管理小學(xué)生，班主任要用愛(ài)來(lái)感染小學(xué)生，用大拇指教育的智慧來(lái)賞識(shí)小學(xué)生。小學(xué)生如同一塊潔白無(wú)瑕的美玉，需要班主任用愛(ài)來(lái)進(jìn)行精心雕琢。因此，通過(guò)簡(jiǎn)要介紹賞識(shí)教育的內(nèi)涵，探討班主任工作中運(yùn)用賞識(shí)教育的有效策略。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;班主任工作;運(yùn)用策略

目前，小學(xué)教學(xué)中開(kāi)始推行新課改，教育工作者開(kāi)始更加傾向于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。班主任工作當(dāng)中運(yùn)用賞識(shí)教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，及時(shí)為學(xué)生改正不良行為，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生在更加歡樂(lè)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)。

一、賞識(shí)教育的內(nèi)涵

賞識(shí)教育要為孩子提供表?yè)P(yáng)以及肯定，良好的挖掘出孩子的潛能，發(fā)揮出孩子的優(yōu)點(diǎn)，提高孩子的主動(dòng)性，為孩子提供肯定時(shí)，孩子變得更有信心去創(chuàng)造。賞識(shí)教育發(fā)展要求在合適的環(huán)境下，幫助孩子樹(shù)立起正確的發(fā)展方向。作為愛(ài)的教育，要為孩子提供充足的關(guān)注與愛(ài)，讓孩子體會(huì)到充分的信任與尊重，獲得不斷前行的推動(dòng)力。

二、賞識(shí)教育在班主任工作中的運(yùn)用

（一）大拇指指正與提醒學(xué)生，避免學(xué)生驕縱

在班主任管理當(dāng)中，大部分班主任錯(cuò)將賞識(shí)教育看做不批評(píng)、不懲罰。事實(shí)并非如此，批評(píng)教育要與賞識(shí)教育并存。賞識(shí)教育并非將批評(píng)與懲罰的價(jià)值否定。班級(jí)管理當(dāng)中班主任運(yùn)用賞識(shí)教育過(guò)程中，若只是一味地表?yè)P(yáng)與肯定學(xué)生，不進(jìn)行批評(píng)與懲罰，那么很容易造成學(xué)生的認(rèn)知以及價(jià)值觀出現(xiàn)偏差。小學(xué)生年紀(jì)不大，不可避免的會(huì)產(chǎn)生行為與思想上的錯(cuò)誤，如果班主任一直容忍學(xué)生犯錯(cuò)，那么容易驕縱學(xué)生。此外，小學(xué)生智力發(fā)育并不完善，不具有良好的自我控制力，若是始終表?yè)P(yáng)學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生變得更加肆無(wú)忌憚，不能為培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀觀念帶來(lái)幫助，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中無(wú)法謙虛地接受其他人提出的批評(píng)與建議。所以，班級(jí)管理中的班主任給孩子們提供賞識(shí)教育過(guò)程中，要給予表?yè)P(yáng)與肯定，還需要借助大拇指的作用指正與提醒學(xué)生的錯(cuò)誤，避免學(xué)生產(chǎn)生驕縱的問(wèn)題。

比如王同學(xué)經(jīng)常在課堂中與教師頂嘴，不聽(tīng)從教師的指導(dǎo)，貪玩忘記寫(xiě)作業(yè)，在學(xué)校欺負(fù)比自己弱小的學(xué)生，針對(duì)他的這些行為舉止，班主任要對(duì)王同學(xué)提供一定的批評(píng)與懲罰。班主任在為王同學(xué)提供懲罰時(shí)要掌握好一定的技巧，如與王同學(xué)深入談心，帶著他觀看一些教育類(lèi)型的視頻，希望王同學(xué)可以正確認(rèn)識(shí)到自己的不正確行為，而并不是強(qiáng)迫王同學(xué)認(rèn)錯(cuò)。并且，班主任要與王同學(xué)一同探討怎樣快速改正他的錯(cuò)誤。之后，王同學(xué)換了一個(gè)人似的，能夠及時(shí)聽(tīng)從教師的指導(dǎo)，按時(shí)按質(zhì)按量上交作業(yè)，在課堂當(dāng)中主動(dòng)回答教師提出的問(wèn)題，愛(ài)護(hù)比自己弱小的學(xué)生。這時(shí)，班主任能夠豎起大拇指給王同學(xué)提醒，讓王同學(xué)變得更好。

（二）大拇指信任并尊重學(xué)生，建立良好師生關(guān)系

人與人交往中信任是基礎(chǔ)，尤其是小學(xué)生需要班主任的信任，從而獲得鼓勵(lì)，小學(xué)生內(nèi)心渴望被班主任信任、認(rèn)同，需要得到班主任的鼓勵(lì)支持，班主任能夠?qū)嗉?jí)板報(bào)制作、班會(huì)創(chuàng)意活動(dòng)的組織教給學(xué)生，讓學(xué)生們提出自己的看法，樹(shù)立起學(xué)生們主人翁的意識(shí)，雖然剛開(kāi)始可能小學(xué)生會(huì)做的不到位，可孩子們所付出的努力都值得獲得肯定，班主任通過(guò)及時(shí)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生們獲得較大的進(jìn)步，從而發(fā)揮出自己最大的能量。

人與人的交往當(dāng)中尊重作為十分重要的品德，為了讓孩子們?cè)谖磥?lái)的人際交往當(dāng)中獲得更好的機(jī)會(huì)，班主任要為孩子們提供幫助，讓孩子們能夠?qū)W會(huì)尊重他人，孩子對(duì)班主任提問(wèn)時(shí)，班主任要仔細(xì)傾聽(tīng)，給孩子樹(shù)立好榜樣。而《窗邊的小豆豆》這一作品就給班主任提供了非常好的示范作用，作品當(dāng)中的校長(zhǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)小女孩長(zhǎng)達(dá)四個(gè)小時(shí)的發(fā)言，他給小女孩提供的尊重為小女孩一生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，幫助小女孩重新找到自信心，為她將來(lái)的發(fā)展帶來(lái)不利的影響。這就要求班主任在學(xué)生犯錯(cuò)過(guò)程中，不能傷害孩子的自尊心，通過(guò)私下溝通的方式，充分給予孩子尊重，要在平時(shí)一起玩耍的好伙伴前，為孩子們留足面子，也是對(duì)孩子們的尊重，讓孩子們認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，并且會(huì)在之后的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行改正。

（三）大拇指欣賞并肯定學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

肯定作為一種正面積極向上的教育手段，主要是建立于學(xué)生心理需求上，避免一味地指責(zé)學(xué)生給學(xué)生心理帶來(lái)傷害。肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充分尊重學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們之間的差異逐漸縮小，保證不同的學(xué)生向著相同的方向努力。學(xué)生的進(jìn)步與教師的鼓勵(lì)有著較大的關(guān)系，即便是細(xì)微的事情，細(xì)小的進(jìn)步，教師要為學(xué)生拋出一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、豎起大拇指的表?yè)P(yáng)，學(xué)生都會(huì)覺(jué)得非常快樂(lè)，促使學(xué)生了解到自己受到教師的表?yè)P(yáng)，從而更愿意從內(nèi)心主動(dòng)跟上教師的節(jié)奏，展開(kāi)積極地學(xué)習(xí)。班主任作為班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者，在班級(jí)管理過(guò)程中，同樣也要及時(shí)的給學(xué)生提供欣賞與表?yè)P(yáng)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步。課堂回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生準(zhǔn)確回答出問(wèn)題的答案，教師要及時(shí)提供肯定表?yè)P(yáng)，學(xué)生積極表達(dá)自己的看法，教師及時(shí)提供鼓勵(lì)與肯定，用“真厲害，這個(gè)想法非常好”等語(yǔ)言。通過(guò)運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，促使學(xué)生更深入的意識(shí)到教師給學(xué)生的表?yè)P(yáng)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。班級(jí)當(dāng)中蘭蘭性格內(nèi)向，不愿意與同伴、教師進(jìn)行交流，經(jīng)常落單。可蘭蘭的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)十分優(yōu)異，每次考試數(shù)學(xué)成績(jī)都是第一名。班主任要先對(duì)蘭蘭的數(shù)學(xué)成績(jī)給予肯定，對(duì)蘭蘭豎起大拇指，在班級(jí)當(dāng)中開(kāi)辦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)角，能夠讓蘭蘭對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生所碰到的學(xué)習(xí)問(wèn)題提供指導(dǎo)。這樣一來(lái)，充分讓蘭蘭感受到班主任對(duì)她的信任與肯定，也能夠感受到其他學(xué)生想要被她幫助的急迫心情，逐漸的與學(xué)生們打成一片，提高蘭蘭自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能幫助全體學(xué)生獲得進(jìn)步。

大拇指教育即愛(ài)的教育，班主任要隨時(shí)隨地記住信任、尊重、欣賞、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生們?cè)诖竽粗傅慕逃?dāng)中快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。班主任豎起大拇指非常簡(jiǎn)單，可是要讓豎起的大拇指變得更具意義，需要充分掌握好時(shí)機(jī)，為學(xué)生提供具體的鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，讓學(xué)生找到努力前進(jìn)的方向。班主任用大拇指照亮學(xué)生前進(jìn)的道路，幫助學(xué)生們?cè)谖磥?lái)更穩(wěn)步的前行。

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