現(xiàn)代信息技術(shù)在中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘? 要 結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)在中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究，首先明確信息技術(shù)應(yīng)用在中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢，進(jìn)而分析在實際教學(xué)應(yīng)用中，中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)的一些問題，如課件制作困難、教學(xué)內(nèi)容乏味、師生互動不佳等，最后提出幾點針對性的應(yīng)用建議。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代信息技術(shù);中藥學(xué);教學(xué)資源;教學(xué)改革;虛擬實驗室

中圖分類號：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）16-0033-03

Research on Application of Modern Information Technology in Teaching of Traditional Chinese Medicine//LIN Meiyu

Abstract This paper combines the application research of modern information technology in the teaching of traditional Chinese medi-cine， firstly， the advantages of information technology in the teaching?of traditional Chinese medicine are clarified， and then some problems?in the teaching of traditional Chinese medicine are analyzed， such as difficulty in courseware making， tedious teaching content and poor interaction between teachers and students. Finally， some suggestions are put forward.

Key words modern information technology; traditional Chinese medicine; teaching resources; teaching reform; virtual laboratory

1 前言

中藥學(xué)承載著我國的傳統(tǒng)文化，也是我國醫(yī)學(xué)理論的重要組成。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，中藥學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)也在不斷地創(chuàng)新和改革，并將傳統(tǒng)中藥學(xué)理論融入現(xiàn)代信息技術(shù)中，推動教學(xué)改革，提高中藥學(xué)類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。對于中藥學(xué)類專業(yè)的教學(xué)來說，中藥學(xué)理論枯燥乏味、不易理解，教學(xué)效率相對較低。現(xiàn)代信息技術(shù)在中藥學(xué)類專業(yè)的教學(xué)應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)虛擬教學(xué)、多媒體教學(xué)等多樣化的教學(xué)手段，將枯燥的中藥學(xué)類專業(yè)內(nèi)容形象地展現(xiàn)給學(xué)生，課堂氛圍、師生互動以及教學(xué)效率明顯提高。但是在信息技術(shù)的應(yīng)用中也存在一些不足之處，需要及時發(fā)現(xiàn)，積極改進(jìn)信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用。有鑒于此，本文研究如何促進(jìn)信息技術(shù)在中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)在中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢分析

改革傳統(tǒng)教學(xué)手段? 現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段不同，其教學(xué)技術(shù)的運用在很大程度上替代了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，將復(fù)雜而不易理解的中藥學(xué)理論轉(zhuǎn)變成音頻、圖片等形式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其直觀的教學(xué)感受營造出良好的課堂氛圍，也在很大程度上改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)枯燥乏味的狀況。可以說，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種創(chuàng)新與改革。

激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力? 現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，如微課、多媒體課件等，將信息技術(shù)資源充分應(yīng)用到中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生通過簡單明了的課件，迅速掌握教學(xué)知識，特別是一些抽象的概念，知識內(nèi)容更加有趣味性。而且信息技術(shù)實現(xiàn)的“線上+線下”的雙向教學(xué)模式，也在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生課下的自學(xué)能力。

實現(xiàn)教學(xué)資源的充分利用? 傳統(tǒng)的教學(xué)資源僅僅是課本教材，然而運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段之后，其能夠作為中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)的輔助工具，進(jìn)而補充教學(xué)教材的不足;能夠搜集多渠道的教學(xué)資源，作為教學(xué)輔助運用到教學(xué)中，對于中藥學(xué)類專業(yè)實現(xiàn)教學(xué)資源的充分利用有著重要的輔助作用。

3 現(xiàn)代信息技術(shù)在中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

教學(xué)課件制作較為困難? 信息技術(shù)手段制作教學(xué)課件，對于信息技術(shù)的可操作性要求較高，這就會導(dǎo)致教師在備課中需要花費大量的時間進(jìn)行備課，課件制作困難成為信息技術(shù)在中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的一個主要問題，具體體現(xiàn)在兩個方面。

1）課件資料收集較為困難。如音頻資料、圖片資料等，這些教學(xué)資源需要通過整理文獻(xiàn)參考、百度搜索等途徑，大量進(jìn)行下載，耗費較多時間。這就導(dǎo)致教師在備課中將大量的精力投入到教學(xué)資源的搜集中，備課效率大大降低。而且一些影像資料的整理需要剪輯、穿插等，都會造成課件制作的困難。

2）教師獨立制作課件能力不強。對于中藥學(xué)類專業(yè)的教師來說，對于信息技術(shù)專業(yè)的操作水平相對較低，特別是一些課件設(shè)計、編程調(diào)試、影像的剪輯等，這些都需要具備專業(yè)的計算機(jī)技術(shù)。因此，信息技術(shù)手段運用不嫻熟的問題也導(dǎo)致了課件制作的困難。

教學(xué)內(nèi)容枯燥單一

1）盲目照搬課本教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)內(nèi)容方面來說，為了節(jié)約課件制作的時間，一些教師在進(jìn)行課件制作時會選擇直接照搬教材知識，這就導(dǎo)致信息技術(shù)手段成為一個“復(fù)制+粘貼”的教學(xué)工具，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。對于現(xiàn)代信息技術(shù)來說，其在課堂中發(fā)揮的主要作用是教學(xué)輔助，這種輔助就包括對教學(xué)內(nèi)容的補充，如果盲目進(jìn)行課本教材的復(fù)制、粘貼，也就失去了信息技術(shù)手段的教學(xué)輔助作用，而且也在一定程度上增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

2）教學(xué)內(nèi)容制作缺乏精簡。針對不同的課時內(nèi)容，需要進(jìn)行框架設(shè)計，突出課程教學(xué)的重點、難點等內(nèi)容，但是從信息技術(shù)手段的應(yīng)用實際來看，往往缺乏內(nèi)容篩選，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效率。另外，還有一些教學(xué)視頻、圖片等形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，在實際的教學(xué)應(yīng)用中，視頻剪輯不合理，圖片缺乏創(chuàng)新，這些都不能夠充分地運用信息技術(shù)手段。學(xué)生對于中藥學(xué)類專業(yè)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，雖然引入了現(xiàn)代信息技術(shù)，卻達(dá)不到應(yīng)有的輔助教學(xué)效果。

課堂缺乏有效的師生互動? 可以說現(xiàn)代信息技術(shù)在中藥學(xué)類專業(yè)的應(yīng)用，在很大程度上提高了教學(xué)效率，越來越多的學(xué)生開始廣泛地應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行自學(xué)，而且教師對于信息技術(shù)的教學(xué)依賴性也在不斷增強，這些反而不利于教師與學(xué)生的教學(xué)互動，其反映的具體問題如下。

1）人機(jī)互動替代了傳統(tǒng)的人際互動。伴隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)在中藥學(xué)類專業(yè)的深入應(yīng)用，教師和學(xué)生對于機(jī)器的依賴性也越來越強。如教師在課堂中不重視板書教學(xué)，盲目進(jìn)行信息化技術(shù)課件的講解，已經(jīng)完全忽視了現(xiàn)代信息技術(shù)手段的教學(xué)輔助作用。另外，信息技術(shù)帶來的學(xué)習(xí)便利性，讓更多的學(xué)生選擇信息化手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂中與教師的互動越來越少。這些都會拉大教師與學(xué)生的距離感，反而不利于中藥學(xué)類專業(yè)師生之間的學(xué)術(shù)互動。

2）教師在課堂中的話語權(quán)逐漸削弱。從傳統(tǒng)課堂的話語權(quán)來看，教師具有一定的權(quán)威性，一些中藥學(xué)理論、學(xué)術(shù)難題都是由教師為學(xué)生提供疑難解答。但是信息化手段的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)多渠道的教學(xué)資源搜集，而且一些創(chuàng)新性的理論也可以及時獲取，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中的話語權(quán)削弱，教師的教學(xué)威嚴(yán)受到挑戰(zhàn)。

4 促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的建議

提高信息技術(shù)手段的可操作性

1）開展集體備課，實現(xiàn)教學(xué)資源共享模式。為了更好地提高課件制作效率，可以開展集體備課的形式，針對某個教學(xué)課時進(jìn)行合理分配，并進(jìn)行教師分組，小組成員之間相互探討，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，確保每個模塊的教學(xué)內(nèi)容能夠去糙取精。需要注意的是，在選擇課件內(nèi)容的過程中還應(yīng)該建立教學(xué)資源共享平臺，將豐富多樣的教學(xué)資源實現(xiàn)共享，提高課件教學(xué)資源搜集效率。這種集體備課的方式，不僅可以提高教學(xué)課件制作的效率，而且能夠提高課件制作的質(zhì)量。

2）提高教師的專業(yè)技能。對在校教師進(jìn)行統(tǒng)一信息技術(shù)培訓(xùn)，如PPT制作技巧、音頻剪輯技術(shù)、PS技術(shù)等，促使中藥學(xué)類專業(yè)的教師能夠掌握一些基本的信息操作技術(shù)手段，提高他們的課件制作效率和質(zhì)量。同時，對于一些優(yōu)秀教學(xué)課件，教師要能夠積極借鑒和學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)水平和備課能力。

充分利用多種教學(xué)資源

1）注重電子課件與板書的有效結(jié)合。信息化技術(shù)是中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)中的輔助教學(xué)手段，應(yīng)該明確地認(rèn)識其在教學(xué)中的地位。板書教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的主要手段不容忽視，這就需要實現(xiàn)板書與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合：板書作為知識內(nèi)容的框架，信息技術(shù)類課件作為板書綱要的補充，并將教學(xué)課程的重點、難點進(jìn)行精簡，在板書中進(jìn)行強調(diào)，對于學(xué)生筆記、記憶都有重要的作用。

2）講授與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)。對于課堂中的講授內(nèi)容來說，盡管枯燥乏味，但是必須要作為課堂教學(xué)內(nèi)容的重點。具體來說，講授內(nèi)容必須要緊密結(jié)合教材的知識點，完成對教材的教學(xué)任務(wù);同時配合信息技術(shù)手段，將一些多樣化的教學(xué)內(nèi)容引入枯燥的課堂教學(xué)中，如情境教學(xué)、虛擬教學(xué)、實驗教學(xué)等，豐富傳統(tǒng)中藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)多種教學(xué)資源的充分利用。

加強人機(jī)和人際的雙向互動? 所謂人機(jī)，主要是人與機(jī)器之間的互動，人際則是指人與人之間的互動。具體到現(xiàn)代信息技術(shù)在中藥學(xué)類專業(yè)實際教學(xué)中的應(yīng)用，加強人機(jī)與人際的互動性，具體建議如下。

1）充分認(rèn)識現(xiàn)代信息化技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的輔助地位。現(xiàn)代信息化技術(shù)手段不管是替代了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，還是在一定程度上提高了教學(xué)效率，都要充分地認(rèn)識其在教學(xué)中的輔助作用。從教師方面，應(yīng)該充分認(rèn)識學(xué)生在課堂中的主觀能動性，能夠在課程內(nèi)容講授的同時，注重對學(xué)生的問答互動，避免讓學(xué)生盲目地自學(xué)。自學(xué)只是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的科研能力還是需要在師生的探討中提高。

2）提高教師專業(yè)水平，穩(wěn)固教師在課堂中的話語權(quán)。中藥學(xué)類專業(yè)知識理論深厚，但是也不乏通過臨床研究的新概念、新理論。因此，對于教師來說，應(yīng)該不斷提高專業(yè)水平，主動了解和掌握中藥學(xué)類專業(yè)的技術(shù)前沿，通過自身專業(yè)素養(yǎng)和理論知識，提高在教學(xué)中的權(quán)威性。同時可以通過建立“兩微”平臺，加強教師與學(xué)生之間的互動，實現(xiàn)“線上+線下”的師生互動效果。而且可以建立中藥學(xué)虛擬實驗室，通過云端虛擬實驗，加強師生學(xué)術(shù)探討，逐漸縮小學(xué)生與教師之間的距離感。

5 結(jié)論

現(xiàn)如今現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的運用越來越普遍，具體到中藥學(xué)類專業(yè)的教學(xué)應(yīng)用，由于中藥學(xué)類專業(yè)具有較強的理論性和敘述性，其信息化技術(shù)手段的教學(xué)應(yīng)用較少。通過論述，可以看出：現(xiàn)代信息技術(shù)手段在中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用存在一些問題，需要結(jié)合教學(xué)實踐，不斷地完善信息技術(shù)手段的教學(xué)應(yīng)用，進(jìn)而推動中藥學(xué)類專業(yè)的教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。因此，鑒于中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)的特殊性，應(yīng)該實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段的相互補充，這樣才能夠在確保中藥學(xué)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，融入現(xiàn)代化教學(xué)手段，更有利于學(xué)生對中藥學(xué)類專業(yè)課程的理解和學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)理論、改革與實踐的有效結(jié)合。

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作者：林美妤，湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，講師，研究方向為天然藥物化學(xué)（410208）。