讓學習真正快樂地發生

陸占樓

新一輪課程改革越來越關注學生核心素養的提升。語文課堂上究竟什么才能提高學生的語文關鍵能力呢？有的老師說：“應該教給學生知識，因為求知，就是為了學到更多的知識?！庇械睦蠋熣f：“應該教給學生能力，因為有了能力，就會立于不敗之地?！惫P者覺得：“現在，我們該教給學生學習語文的心境，讓所有的孩子都能發自肺腑地說：‘我喜歡語文，愛上語文課。”老師若是要想讓學生輕松愉快地去學習語文，就要先想辦法讓快樂真正地走進課堂，引領學生在樂中學，讓學習真正快樂地發生，教學效率自然會得到提升。

一、快樂的朗讀

新課標中指出：“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，形成良好語感。”有效閱讀無疑成為學生關鍵語文能力提高最好的方法與方式。當然，這一切都是以課堂為載體的，課堂成了學生有效閱讀主陣地，我們的老師也自然成為學生閱讀的指導者，有責任激發學生的閱讀興趣，讓學生在讀中有所收獲。

在教學《安塞腰鼓》一文時，為了讓學生真切地體驗安塞腰鼓舞動時驚心動魄的場面以及陜北后生打鼓時的磅礴氣勢，老師借助多媒體課件，播上一段視頻，先讓學生真正感受一下這種場面，而后再引導學生回到課文中來，仔細閱讀文本，邊讀邊悟，細致品味打鼓時火熱的氣氛以及生動的場景描寫，同時感受短句在表達上發揮的作用。這樣便于學生入情入境，容易融入文本，與文本深刻對話，產生情感上的共鳴。

如學生在讀“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”這句話時，他用快速躍動的節奏，通過恰如其分的聲調，聲情并茂的朗讀，把那群茂騰騰的后生排山倒海般的生命力量通過朗讀展現在大家面前。在學生的朗讀中，三個“好一個安塞腰鼓”則一詠三嘆，情感洶涌遞進，猶如一浪高過一浪，一陣緊似一陣的鼓聲，把一曲生命的贊歌和力量的頌歌帶給了聽眾。就是這樣一次次的朗讀和步步深入的感悟，鍛煉了學生的朗讀技巧，提高了學生品詞析句的能力，還能體驗到 “我聲抒我心、我言表我意”的歡快。

語文是什么？語文就是聽、說、讀、寫。而體味文章的氣勢，節奏和情感，朗讀，無疑是最好的方法，學生在朗讀中就能體會快樂，就能獲得成功，這才是學生最大的快樂，也是教學最大的成功。

二、表達在思想碰撞中精彩生成

小學生雖然年齡還小，但他們的內心世界也很豐富，也很細膩，因為他們有五彩斑斕的生活底蘊。一個學生要想更深入、透徹地學習語文，那么，他就一定要更好地學習表達，更好地學會表達。幾乎所有的人都希望自己得到更多人的關注，孩子更是如此，哪怕是老師一句肯定的話語，都能讓學生信心倍增，感覺自己就行，因欣賞自己而更加地發奮努力。課堂則是他們表達自我觀點的最好陣地。流暢的表達，不僅要有一定的語言材料去支撐，而且還要有豐富的語言積累和細心、有序的表達方式。

新課標中明確提出，學生是學習的主人，應該把課堂還給學生。因此，教學中，教師要深入了解學情，根據學生的實際情況，創造性地對教材進行重組，使小學語文教學內容更加貼合學生的實際生活，更加能引起學生的共鳴，也能激發學生學習的熱情。課堂上學生就自然而然地在相互交流中實現思維的碰撞，學生自然而然地就會產生交流的欲望。

在小學語文蘇教版《明天，我們畢業》這節課教學的過程中，要想讓孩子們通過簡單的語言文字感悟對學校的那份深情與眷戀，還是有點實際困難的。老師和孩子們是朝夕相處的，愛學校不妨從愛老師開始，這樣的情感往往是比較豐滿的。因此，在同學們初步理解了文中“在我們心目中，老師是天使，是大樹，是海洋”這句話的含義之后，我專門設計了這個環節來激發學生的情感。

我們馬上就要小學畢業了，在與老師相處的六年里，我們對“老師”這個人，類似的職業也該有自己的認識了吧？學生經過一番思考后，他們說：

我們的老師就像辛勤勞作的春蠶一樣，蠶兒吐絲到生命的最后一刻，他們為他人無私奉獻自己寶貴的一生！

我覺得老師像辛勤的蜜蜂，每天起早貪黑地給我們批改作業，為了我們能夠學到更多的知識，犧牲了自己許多寶貴的時間，老師的心中只有我們。（同學們投來贊同的目光）

老師像那茂盛的樹葉，用他那強壯的身軀呵護著我們這些未來的花朵兒。

老師，您是青藤，堅韌而修長，指引我們采擷到崖頂的靈芝和人參，您就像是我們的望遠鏡，讓我們看得更遠，看得更清，是您讓我們了解這個世界的廣闊無垠。（多美的語言?。?/p>

蘇格拉底曾經說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”我覺得，教育的最高境界是讓學生的思維在碰撞中產生火花。自然習得比教給效果要好很多，當教學內容與學生的情感產生共鳴時，學生的表達也會顯得格外自然。

三、課堂在賞識中愈發魅力

著名的大教育家陶行知曾經說過：“教育學生的全部秘密在于相信和解放學生。相信學生、解放學生，首先就要賞識學生。”在教學過程中，老師對學生的贊美對學生來說是肯定和鼓勵，同時對老師來說也是一種教學策略，更是一種教學態度。

在課堂上，如果老師恰如其分地稱贊孩子，眼中有孩子，用欣賞的眼光看待每一位孩子，就容易激起學生探究知識的欲望和學習的熱情，讓課堂教學高效完成，達到事半功倍的教學目的。每個學生的表現只要老師稍加鼓勵，給予鼓勵的眼神，以欣賞的心態、真摯的情感和豐富的教學語言去贊賞孩子，或許就會讓平靜的課堂蕩起美麗的漣漪，會讓我們收獲更多的驚喜。

如在教學課文《三打白骨精》時，一學生認為都八旬老人了，走路應該是歪歪當當的，而這個老婦人確是“閃”了出來，速度如此之快，不合情理，真的讓人心生懷疑。老師及時評價說：“你很細心，是個善于觀察的好孩子，真厲害，火眼金睛也不過如此?！本瓦@么一句發自內心的不起眼的話卻是孩子最喜歡聽的語言。當孩子愿意做某件事時，伸出大拇指，驕傲地贊美他一句：“好孩子，你真勇敢！”當孩子有獨到的見解時，充滿敬佩地對他說：“好特別的思路，你能獨具慧眼，真是一舉多得?。　?/p>

讓學生享受學習的快樂是療治語文教學創傷的良藥。讓孩子們在賞識中，感受語文課的魅力，體會自信時的滿足，我們何樂而不為呢？老師一個肯定的手勢，一個理解的微笑，一個鼓勵的眼神……都會讓學生倍感親切，都會有效地助力課堂的和諧生成。引導學生在“玩”中學，在“樂”中學，讓學習真正快樂地發生，一直是語文課堂的永恒追求。