信息技術(shù)下小學(xué)語文口語交際教學(xué)優(yōu)化途徑

楊雪玲

【摘 要】 口語交際屬于讀、寫、聽、說四大語言技能中的“說”的體現(xiàn)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和表達(dá)能力，幫助他們學(xué)會正確運(yùn)用漢語語言。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，為小學(xué)語文口語交際教學(xué)提供更多可能，可以從很多新視角鍛煉學(xué)生的口語交際能力，提高他們的表達(dá)水平。筆者針對信息技術(shù)下小學(xué)語文口語交際教學(xué)進(jìn)行初探，并羅列一些優(yōu)化途徑。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù);小學(xué)語文;口語交際教學(xué)

在部編版小學(xué)語文教材中每個(gè)單元都有口語交際板塊，循序漸進(jìn)地提升難度，具有典型的邏輯性特征，主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生的人際交往與口語表達(dá)能力，并鞏固漢語拼音的掌握情況，鍛煉他們的邏輯思維能力與語言組織能力。小學(xué)語文教師需高度重視口語交際教學(xué)，促使小學(xué)生更加流利地朗讀課文，有條理地進(jìn)行口語表達(dá)，并提升他們的書面表達(dá)能力。

一、合理運(yùn)用聲頻資源，幫助學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)語音

在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，信息技術(shù)的主要優(yōu)勢在于具有文字、聲音和圖像并存的優(yōu)點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來直觀感受，增強(qiáng)他們的感性體驗(yàn)，使其在圖文并茂、聲文并茂環(huán)境下組隊(duì)進(jìn)行口語交際學(xué)習(xí)和操練。因此，小學(xué)語文教師在口語交際教學(xué)中，可通過網(wǎng)絡(luò)渠道下載一些課文的聲頻資源，或者與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事、短朗誦等，帶領(lǐng)學(xué)生在觀看過程中學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的漢語發(fā)音，使其運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)語音進(jìn)行口語表達(dá)和交際，訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力。

例如，在實(shí)施《聽故事，講故事》口語交際教學(xué)時(shí)，教師先運(yùn)用信息技術(shù)播放敲鑼打鼓的喜慶音樂，讓學(xué)生思考人們在做什么，引出課題《老鼠嫁女》，出示老鼠的圖片，講述：太陽、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠、貓，到底哪個(gè)是最神氣的新郎？展示相應(yīng)的圖片，組織他們自由猜測和交流。接著，教師采用信息技術(shù)《老鼠嫁女》的故事錄音，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，思考：老鼠夫婦想把女兒嫁給誰？最后誰成為老鼠夫婦心目中最強(qiáng)的新郎？他們知道最后貓成為老鼠的新郎，并傾聽、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的漢字發(fā)音。之后，教師要求學(xué)生結(jié)合生活，談?wù)摴适轮懈鱾€(gè)新郎的最強(qiáng)本領(lǐng)，同桌之間結(jié)合圖片用自己的語言復(fù)述故事，探索講故事的要領(lǐng)。

二、利用視頻營造情境，形成良好口語交際氛圍

現(xiàn)階段，小學(xué)語文教學(xué)中的口語交際材料較少，教材中安排的內(nèi)容有限，針對大多數(shù)小學(xué)生來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，難以滿足他們的實(shí)際口語交際需求。在信息技術(shù)下的小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺上的視頻營造情境，不能讓口語交際內(nèi)容僅僅局限于教材中的固有安排，而是結(jié)合課文內(nèi)容下載或制作相應(yīng)的視頻，形成良好的口語交際氛圍，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開口語表達(dá)，讓他們在直觀感受下高效學(xué)習(xí)口語交際技能和表達(dá)技巧。

比如，在開展《我們與環(huán)境》口語交際教學(xué)時(shí)，教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們在賞花、聽雨、看海、觀山時(shí)與大自然親密接觸，可以令大家心曠神怡，每個(gè)人都希望生活在美好的環(huán)境中，但是人類的很多行為都在破壞環(huán)境。利用信息技術(shù)手段播放一組美麗的自然風(fēng)光視頻及破壞環(huán)境的行為，如一次性筷子、塑料袋、工廠三廢等，并要求學(xué)生閱讀課本文字，明確口語交際內(nèi)容，各小組思考、選擇話題展開討論，交流以下內(nèi)容：身邊存在的環(huán)境問題，解決這些問題的辦法，自己可以做些什么等。這樣教師利用視頻營造直觀的口語交際情境，渲染良好的學(xué)習(xí)氛圍，改善學(xué)生的口語交際效果，讓他們在合作交流中提出一些保護(hù)環(huán)境的建議。

三、借助信息技術(shù)優(yōu)勢，豐富學(xué)生口語交際形式

在信息技術(shù)下的小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，不僅資源廣闊無垠，還突破時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，豐富他們的學(xué)習(xí)渠道與形式。對此，小學(xué)語文教師在具體的口語交際教學(xué)中需充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，既要自己采用信息技術(shù)制作課件，還要鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行表演，讓他們積極參與到各種形式的口語交際活動中，使其自主學(xué)習(xí)口語表達(dá)技巧，以此提升學(xué)生的積極性，煥發(fā)他們的創(chuàng)新能力，同時(shí)維系學(xué)習(xí)興趣。

如在進(jìn)行《我說你做》口語交際教學(xué)時(shí)，教師先明確“我說你做”游戲的玩法：發(fā)指令的人只有一個(gè)，做動作的人是一個(gè)或多個(gè)，然后利用信息技術(shù)發(fā)布指令“全體起立”“女生坐下”，讓學(xué)生做出動作。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察教材插圖中小朋友發(fā)布的指令，辨別其他小朋友做的對與錯(cuò)，分析錯(cuò)誤原因在課件中適時(shí)出示“聽”與“說”的要求，帶領(lǐng)他們模擬圖片情境，由一位學(xué)生來發(fā)布指令，其他同學(xué)做動作，交流自己做對或做錯(cuò)的原因。之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行游戲，引領(lǐng)他們“大聲說”，發(fā)布指令內(nèi)容，像“拉拉耳朵”“摸摸額頭”，或與同伴合作做動作，像“和同桌握手”“對同桌微笑”等，以此展開口語交際。

在信息技術(shù)下的小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，教師需深刻意識到口語交際的價(jià)值、作用和實(shí)用性，敢于突破常規(guī)教學(xué)的局限性，充分利用廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源，通過聲頻、視頻等組織學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)，使其逐漸掌握正確的口語交際技巧和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，提高他們的表達(dá)水平。

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