小學語文寫作教學的多元化策略

柯月紅

【摘 要】 寫作教學是小學語文課程教學中的一個重要組成部分，它是培養學生寫作能力的關鍵教學環節。要讓寫作教學取得理想的效果，就需要在教學方法上靈活多變，讓學生始終保持參與興趣。對此，本文首先針對目前寫作教學存在的問題和原因展開分析，然后探討了實現寫作教學多元化的具體策略，希望借此給平時的寫作教學帶來方向。

【關鍵詞】 小學語文;寫作教學;多元化;教學策略

寫作，就是圍繞既定的主題，運用自身的素材積累，使用一定的寫作技巧，完成一篇文章的創作。小學階段是學生寫作的啟蒙教育階段，教學的主要目的是讓學生對一些基本的修辭技巧和寫作技巧形成認識，能做到完整表達，文從字順，為以后更高階的寫作學習打下基礎。不過，在當前寫作教學中，教學方法上還存在問題，導致學生的寫作能力素養距離預期目標還有差距。因此，需要對教學活動展開研究，從存在的問題切入，構建起多元化的寫作教學模式。

一、小學語文寫作教學存在的問題和原因

1.學生參與興趣不高

從寫作教學實際來講，興趣不高是學生表現出來的一個主要問題，部分學生在課堂上缺乏積極性，總是需要教師的指導和要求，才被動展開寫作。學生興趣不高這一問題，引起的原因存在于多個方面：第一，寫作主題老舊，不符合學生興趣。近些年時代發展迅速，小學生的認知不斷變化。寫作教學的一些寫作主題，已經不符合小學生當前的經驗認知，因此難以產生興趣。第二，教學方法趣味性不足，不少時候局限于單純的講解式教學，單方面向學生講授寫作知識和技巧，這就會讓學生產生枯燥感，從而在寫作教學中表現為興趣不高的現象。

2.學生習作水平不高

除了在學習中表現出興趣不高的問題，小學生還存在寫作不佳的問題，也就是在寫作中出現內容空洞、內容重復、遣詞造句錯誤等問題，從而導致寫作出來的作文缺乏可讀性，甚至存在很多錯誤。導致這些問題的原因主要就是教學方法存在問題，未能讓學生對相關的寫作知識和技巧理解掌握。比如比喻、擬人這些簡單的修辭手法，可能有的學生就沒有掌握清楚，在寫作中使用錯誤，導致作文中的句子不通順，或者是表意混亂。

3.學生平時缺乏積累

寫作需要具備一定的閱讀積累，因為對于小學階段的學生來講，其本身還沒形成獨立創作的能力，寫作往往需要借助自身積累的素材，來實現二次創作。但是，不少學生的積累缺乏，平日里不喜歡閱讀，對于課內外閱讀文本中的一些字詞句也未能有效積累，這樣就導致學生的寫作語言平淡干癟，甚至流于口語化，這就大大降低了作文的可讀性，也說明寫作教學效果未達到預期。

二、小學語文寫作教學實現多元化教學的策略

1.構建趣味課堂，提高學生寫作興趣

多元化寫作教學的實現，可以從趣味性這個方面出發，構建起趣味化的課堂，實施寫作教學。要實現趣味化的寫作教學，方法很多，這就需要教師根據教學實際靈活把握。比如，針對“周末趣事”這個主題進行寫作，首先教師可以采取多媒體教學法，利用多媒體設備，播放一段和周末相關的動畫片段，以動畫吸引學生的興趣。在學生觀看后，便可以指導學生展開討論，說一說動畫片段里講述了什么內容，自己有什么感悟。其次，可以采取情境表演法，針對周末中的一些日常生活判斷，設計情境表演活動，將學生代入不同的角色，參與表演。比如，可以構建一個周末和爸爸媽媽一起去動物園的情境，讓學生分別扮演不同的人物和動物，完成情境表演，感受寫作主題的內容。最后，還可以使用游戲教學法，將一些生活中的常見游戲引入課堂，與周末這個寫作主題相契合，在游戲中對寫作相關知識予以講解，讓學生形成認識。通過多媒體、情境表演和游戲這些多元化的方法，構建起趣味化的寫作教學課堂，能夠有效激發學生的參與積極性，使其依靠自身的學習動能，對相關寫作知識形成有效掌握。

2.靈活創新教學，夯實學生的寫作基礎

寫作教學的目的在于讓學生形成理解掌握，能夠對相關的知識和技巧形成認知。寫作知識包含的內容較多，主要可以分為修辭技巧、布局技巧等方面。對于這些不同方面的知識，在教學模式上就可以有所區別，通過不同的方法手段分別講解，這樣能夠提升教學活動的有效性。比如，針對比喻這種修辭技巧進行講解的時候，就可以借助多媒體輔助，通過直觀的圖片，將本體和喻體之間的相似性展現出來。比如“大草原像是一張綠色的地毯”，這句話就是把草原比作了綠色的地毯。對于這句話，就可以展示大草原和綠色地毯的圖片，并將其進行對比，指出二者在外表和顏色上的相似，從而指明比喻技巧的使用，需要建立在本體和喻體存在的相似性基礎上。而針對文章布局技巧的講解，則可以結合具體的范圍，依托于思維導圖這一工具，總結出文章布局的邏輯結構，將其內在關聯通過思維導圖展示出來，讓學生可以一目了然形成認識。

3.重視閱讀積累，豐富學生的寫作素材

寫作教學需要關注學生的素材積累，只有積累起豐富的素材，才能在寫作中言之有物，內容充實。因此，寫作教學不能僅僅著眼于寫作，還需要和閱讀實現聯動，在寫作教學中構建起閱讀活動，讓學生的閱讀積累不斷增加，擁有更加豐富的寫作素材。第一，可以在課堂上構建課前拓展閱讀活動。比如針對《都是……惹的禍》這個半命題題目進行寫作教學的時候，教師就可以事先準備一些相關的作文素材，組織學生進行閱讀。通過閱讀類似的素材，能夠拓展學生思維，讓學生聯想到更多的素材，這就為寫作打下了基礎。第二，在指導學生完成作文寫作之后，還可以組織交換評價的活動。也就是讓學生以小組為單位，每個小組的學生輪流交換作文進行閱讀，并且評價打分。學生之間相互閱讀作文，這樣不僅可以讓學生學習其他學生作文中的長處，也可以通過閱讀其他學生的作文，積累一些寫作素材。通過寫作教學與閱讀活動的聯動，就為寫作教學注入了新的動力，能夠有效提高學生的寫作水平。

針對小學語文寫作教學，目前還有一些問題需要引起重視。基于多元化思想，靈活運用不同的手段，重構寫作教學模式。本文從不同角度提出了多種教學方法，立足實際合理使用，能夠切實推動寫作教學的效果提升。

【參考文獻】

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