芻議小學語文閱讀教學的開展

潘男

【摘 要】 在開展小學語文教學的過程中，教師應從宏觀層面認識到小學階段的教育，尤其是語文教學不僅以知識為中心來對學生進行智力啟蒙，更奠定了學生在長久的學習生活中對于學習的第一印象，而第一印象則深刻影響學生學習的情感、態度。閱讀教學則是引導學生認識世界、了解思想與意識更為直接的途徑，教師應從閱讀教學出發來讓學生認識到語文學習的趣味性、淵博性，為學生打開新世界的大門。

【關鍵詞】 小學語文;閱讀教學

閱讀教學是指教師以文章為切入點來引導學生主動去了解知識、獲取信息。在小學階段，教師利用閱讀來傳達健康的價值觀與思想情感，以“潤物細無聲”的方式來引導學生形成健全的人格與情感。在開展小學語文閱讀教學的過程中，教師應從學生興趣出發來合理安排課堂結構，并根據知識結構來有步驟地引導學生認識到閱讀技巧與策略，通過營造閱讀情境、傳授閱讀技巧、展示閱讀多樣性等方面進行閱讀教學。

一、營造閱讀環境

在開展閱讀教學的過程中，教師觀察到對于許多學生來說，閱讀活動并不能吸引其學習興趣，教師為學生布置閱讀任務反而會給學生造成壓力，讓學生認識到閱讀僅僅是學習活動中必然要完成的學習任務，這種略帶強制性的閱讀教學開展方式會使學生認為閱讀是為教師、為家長，而不是為自己，消極與被動情緒顯然不利于教學開展。為了激發學生參與閱讀的熱情，教師應認識到閱讀環境的重要性。首先，教師應以身作則，在維持自習課紀律時、休息時間等進行閱讀，以自己的行動來影響學生。教師以學習楷模的姿態來影響學生的學習習慣與生活作風，對學生的健康成長具有不可忽視的重要作用。此外，為了為學生提供良好的閱讀環境，教師應在班級中創設圖書角，鼓勵學生將自己最喜歡的故事書、雜志、漫畫等放到這小小角落里。學生之間互相分享自己喜愛的書本，并交流閱讀感受，學生的閱讀習慣就在這種你追我趕、你說我聽的閱讀氛圍中逐漸培養起來。語文課堂也是教師分享閱讀經驗、鼓勵學生廣泛閱讀的重要場所，教師應不時根據所學內容來為學生推薦一些書籍，并為學生展示教師自己的閱讀札記。在進行閱讀的過程中，教師利用多媒體等設備將自己的閱讀經驗傳達給學生，并講述自己的理解。對于這類學生沒有觸及的學習內容，學生會在好奇心的驅使下對其產生強烈的興趣。在教師有意識的引導下，這些良好的閱讀習慣被傳達給學生，學生在閱讀中也會下意識地以教師做法為模板去不自覺地模仿、參與閱讀活動。

二、傳授閱讀技巧

在進行小學語文閱讀教學的過程中，教師應鼓勵學生大膽思考，引導學生發揮創造性與創新思維、開拓想象力來進行閱讀暢想，將閱讀內容轉化為自己的思想與情感。這種不拘一格的閱讀方式是為了讓學生始終保持較高的自主性與獨立思維，不因權威的發言而懷疑自己，也不將盲目從眾作為風潮與時尚。由此可見，閱讀將塑造學生的人生觀、價值觀。在踐行自由閱讀原則的同時，教師也應認識到在引導學生閱讀的過程中，既應照顧到學生的思想自主性，也應考慮到學生要養成良好的閱讀習慣，而不應錯誤地將馬虎、粗心等不良習慣誤以為是自由閱讀的品行。教師應從閱讀標準與技巧方面來引導學生養成良好的閱讀習慣。首先，教師應引導學生樹立閱讀沒有空間、時間限制的概念，當然，這一時空應囊括在合理的范圍內。同時，教師也應讓學生明確在閱讀時應注意閱讀姿勢，避免學生養成躺著讀書、彎腰駝背讀書的習慣，讓學生在獲得知識的同時又保持身體健康。在閱讀技巧方面，教師應為學生介紹不同的閱讀方式，根據閱讀的目的不同，學生可以靈活選擇閱讀方式。在學生想要快速獲取信息時，略讀、尋讀是不錯的閱讀方式;而在進行深入理解時，學生則可以通過細讀的方式仔細品味詞句、了解思想與情感。同時，教師也可以鼓勵學生將這兩種方式結合起來進行閱讀，通過略讀來判斷此文章的閱讀價值，并利用細讀來挖掘其中有價值的閱讀信息。

三、展示閱讀多樣性

在開展小學語文閱讀教學的過程中，就是應有意識地采用多樣化的閱讀方式，如此既能為學生呈現閱讀的趣味特征，又能從多方面鍛煉學生的閱讀能力。例如，教師在開展閱讀教學時應鼓勵學生開展閱讀交流活動。教師可以帶領學生在班級中、小組內分享閱讀動態，教師則可以選取一些書籍中具有爭議點的話題來為學生創設交流契機，引導學生在交流中表達自己的想法，展現其個人色彩。通過開展閱讀交流活動，教師引導學生認識到閱讀是一個開放性的思想交流與碰撞過程，學生能夠正視閱讀的作用與地位，在進行閱讀時也會展現出更加濃厚的興趣。同時，教師也應認識到閱讀與寫作之間的關系。在開展閱讀與寫作活動的過程中，教師不應將其兩者分離，而應充分利用閱讀活動中學生獲取知識、進行思想交流的過程，并將其作為開展寫作活動的必備條件，也就是說，在進行寫作教學之前，教師應搜集一些具有較強引導性的書籍或文章等來啟發學生，激發學生寫作靈感。而在進行閱讀教學時，教師也應鼓勵學生將自己的閱讀感想進行記錄，學生可以根據自己的閱讀所得來寫一篇讀后感，也可以根據自己的喜好來改編文章，或是為文章添加番外、后續等，以此來豐富學生閱讀樂趣，讓學生更加具有閱讀參與感。教師通過各色教學活動來展示閱讀多樣性，使學生在進行閱讀時不僅僅從中獲取知識，更將閱讀作為多元化活動去廣泛參與與感受，以豐富學生閱讀所得。

在閱讀教學中，教師以開拓學生視野、引導學生認識大千世界為目標來開展閱讀活動。閱讀教學既帶給學生豐富的知識，又為學生開辟了一個全新的、廣袤無垠的視野。教師應從閱讀教學特點出發，關注學生學習需要與精神需求，迎合學生喜好來設計課堂，將閱讀教學貫徹到學生的日常學習與生活中，引導學生形成良好的閱讀習慣，鞏固學生語文素養。

【參考文獻】

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