關于有機結合小學英語課內外閱讀的建議

蔣麗麗

【摘 要】 閱讀是我們打開語言大門的一把鑰匙，在英語學習中，閱讀在語感和閱讀能力培養方面起著重要的作用。英語的社會屬性和功能決定了小學英語教學必須要進行開放式教學，要將課內外閱讀結合起來，以培養學生的閱讀習慣。為此，文章就小學英語課內外閱讀有機結合提出了幾點建議，希望能對小學英語教學有所啟示。

【關鍵詞】 小學英語;課內外閱讀;有機結合;建議

小學階段是學生語言學習能力發展、學習習慣養成的重要時期，在小學英語教學中，要想培養學生的閱讀能力，開闊學生的視野，將英語課內外閱讀結合起來，是一個不錯的方法。那么，如何將小學英語課內外閱讀有機結合起來呢？文章在此給出了答案。

一、重視課前閱讀，選擇合適的閱讀素材

關于閱讀的重要性，俄國著名作家魯巴金說過：“閱讀是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想。”羅曼·羅蘭也說過：“讀書可以讓人發現自己，檢查自己。”同樣，在英語學習中，閱讀的重要性也是眾所公認的。但是，受應試教育影響，過去許多教師都只關注課堂閱讀，卻不重視課外閱讀，也不重視學生閱讀能力培養，所以許多學生都沒有養成閱讀的習慣，久而久之，學生的閱讀能力也較弱。小學英語新課標明確指出：閱讀是英語教學的重要組成部分，英語要以繪本、圖畫為教材的核心，培養學生的閱讀和理解能力。根據新課標精神，在小學英語教學中，教師要以教材為根本，根據教學內容給學生推薦合適的閱讀素材，讓學生利用課前閱讀熟悉教學內容，獲得新知識。

如在學習三年級上冊Unit 8 《Story time》部分的內容時，我們知道，本節課的教學內容主要是“以故事為載體，激發學生的學習興趣，培養學生的會話交際能力”。結合教學內容，教師可以在課前結合恰當的課前預習讓學生深入文本：給學生推薦一些經典繪本如《Santas kingdom》《Bringing In the New Year》，讓學生了解圣誕、新年祝詞和習俗，熟悉一些關于節日祝福和交際的句子，這樣可以為學生課堂閱讀和學習做好鋪墊。有了課前預習做鋪墊，在課堂閱讀教學中，教師可以直接切入正題，學生也很容易跟上教師的思路和步伐。

二、開展閱讀訓練，讓學生掌握閱讀方法

小學生的智力、記憶力和注意力發育還不完善，這些都會直接影響學生的閱讀理解能力。小學生閱讀理解能力提高是一個由淺入深的過程，在這個過程中，我們需要循序漸進，緩緩圖之，不可操之過急，拔苗助長。許多小學生之所以沒有養成課外閱讀的習慣，很大程度上是因為他們對閱讀不感興趣，沒有掌握閱讀的方法和技巧。課堂是閱讀教學的重要陣地，要想讓小學生愛上閱讀，教師必須要立足于課堂教學，整合更多有趣的閱讀素材，豐富閱讀教學內容，還要根據小學生的身心特點，本著魚漁皆授的原則，開展閱讀訓練，傳授閱讀方法和技巧，讓學生的閱讀能力與閱讀興趣與接受能力、思維品質同步發展。

如在Unit 4 《My family》一課的閱讀教學中，教師可以在書本知識講解結束后，在多媒體上投射出關于職業（driver、chef、cashier、teacher）、運動項目（basketball、yoga、walking）和食物（dumplings、rice、chicken、fish、fruit）的圖片，讓學生熟悉這些單詞，然后，給出一篇以“給新朋友介紹家庭成員情況”為主要內容的閱讀素材，講述閱讀技巧，讓學生掌握禮貌用語和相關句型的用法。接著，讓學生結合自己家庭的實際情況，說一下自己的家人都是做什么的，都喜歡哪些運動項目，哪些食物，進行口語練習。這樣將課內外閱讀、讀和說結合起來培養學生的英語能力，可以取得良好的教學效果。

三、課后拓展閱讀，豐富學生的閱讀經驗

語言是人際交往的重要工具，語言的社會屬性賦予了語言教學以開放性、靈活性。課堂四十五分鐘時間有限，雖說向課堂時間要效率是很有必要的，但是要想僅僅通過課堂閱讀教學培養學生的閱讀能力也是不現實的，因為學生語言能力提高、語感培養，都要在大的語用環境中日積月累才能實現。課外閱讀、課后訓練作為課堂的拓展和延伸，是連接教學與生活的橋梁，也是教學的有益補充。小學生有充足的課外時間，教師要重視課后拓展閱讀的作用，引導學生進行課外閱讀，以鞏固課堂閱讀教學效果，讓學生積累知識，培養語感。

如在《After school》一課結束后，教師可以給學生留一些課外作業。如給學生列出課后閱讀素材目錄，包括繪本、故事等，或者不用做硬性要求，而是要讓學生根據自身情況，從網上去搜索英語短文故事，選擇性地自覺去閱讀，在此基礎上，讓學生從閱讀素材中摘抄單詞和有用的句型，用單詞或句型造句。為了檢查學生是否通過閱讀有所收獲，教師還要隨機抽查學生的課外閱讀成果，看學生的學習情況，并結合學生存在的問題，給學生提出一些可行的建議。如有的學生單詞記得很少，所以在閱讀時經常是囫圇吞棗，不解其意。教師可建議學生從基礎做起，認真學習單詞，多記單詞。這樣不僅可以實現閱讀教學的跨越式發展，還可以達到提高學生的閱讀能力的目的。

總之，在英語教學中，閱讀是重中之重，閱讀能力也正是小學生英語學科素養中的一個弱項。教師只有根據學生的實際情況，將小學英語課內外閱讀有機結合起來，引導學生有目的地去閱讀，才能拓展學生閱讀學習的空間，全面提升學生的閱讀能力和英語素養。

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