淺議初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力

陳雪飛

摘要：當今社會，隨著教育強國戰略逐步推進，我國進一步地加強了對義務教育教育階段的體制改革。隨著新課標的深入，這對初中階段的教師們提出的新標準，初中數學對于學生們來說是相當重要的一門學科，因為它不僅僅關系到同學們初中階段數學方面學習更關系到更高階段的學習和一些交叉科目的學習。因此，老師們在進行教學時應當以學生數學思維能力的培養為基礎開展日常的教學。本文筆者將就自己在日常教學中所得的心得體會與大家分享。

關鍵詞：初中數學;數學思維;能力培養

學生如果想要學好數學，那么積極主動的探索新問題、嚴謹的邏輯分析能力和獨立自主的解決問題的能力是必不可少的。這些能力總而言之就是良好的數學思維能力。接下來筆者將就自己多年教學得出的培養學生數學思維能力的方法結合自己的教學實例與大家進行分享。

一、教學現狀與改革方向

在以往的大多數中小學課堂中，教師一味地進行“填鴨式”教學，偶爾地對部分同學進行提問。在這個過程中，教師明顯缺少與學生進行課堂互動，也因此學生在聽課時只能把所有的注意力放在老師所講授的內容上，而沒有時間思考自己聽不懂的疑難點。這無疑扼殺了學生積極學習的心，更何談培養學生們的數學思維能力呢。因此，在筆者看來如果想要培養孩子們的數學思維能力，那么我們在日常教學中就要完全摒棄傳統的教學模式，轉而采用多元化、多維度的教學方法，讓學生們在課堂上能夠學有所思、學有所得。想要達成這個目標，老師們在進行教學時就要對自己的授課方法進行反復改進，在確保同學們理解課堂知識的基礎上逐步建立起數學素養。

二、教學方法的改進方向

作為一名初中數學教師，我們對于教學方法的改進應當充分建立在初中孩子年齡段特點的基礎上進行改進。在平日里的課程教學中，我們應當引導孩子們進行獨立思考以借此來逐步培養他們的數學思維能力。當然，在日常的課堂教學中，我們應當懂得每個孩子都是一個獨立的個體，擁有其不同的學習方法和心理特點，因此他們之間也存在著些許差異。所以，我們應當綜合每個學生對于知識的掌握程度，在課堂中充分讓學生充當主體地位，在課堂上要激發學生課堂興趣以此來調動他們的課堂積極性。

三、行之有效的教學方法

1.創設情境

無論是港中澳大橋還是我們日常網購都與數學有著不可分割的關系，我們生活的方方面面都存在著各種各樣的數學問題，而我們進行數學科目的學習就是為了讓我們去解決這些數學問題。所以我們在教學要將生活中的這些數學問題融入其中，然后讓學生們運用自己所學的知識對我提出的問題進行分析并思索怎樣去解決，就筆者的教學經驗來看這樣做學生的學習熱情得到了極大地提高，而且長期堅持下來同學們也漸漸地有了一定的數學思維能力。在講解概率相關的內容時，我便詢問同學們在生活中拋硬幣是正面次數多還是反面次數多以此來為同學們開創情境來學習概率統計的相關內容。

2.親自實踐

老師們在進行教學時要學會抓住孩子們的好奇心，可以用多媒體演示或讓同學們親自動手實踐的方法讓同學們感受數學學習的快樂。在進行三角形相關的教學時就曾經讓學生們自己動手做一些相關的三角形出來，在輔助教學的同時也讓同學們深刻的理解我們所學的內容。在這個過程中我發現同學們上課時的課堂氣氛十分活躍，在那個階段的教學過程中，同學們在上課時十分積極踴躍，而他們的數學思維能力也在這個過程中得到了很大的提升。

3.共同探究

我們除了是一名教師也是學生們的朋友，課堂不僅是我們的更是他們的。所以在進行教學時我們不妨試試與學生一同學習，我們可以和學生們討論生活中各種各樣的數學問題，一起去探究其背后的奧秘，一起去找尋解決它的方法。我們可以把多媒體當做共同探究的工具，例如在進行解析幾何的教學時，曾經在多媒體上利用幾何畫板繪制圖形方便課堂講解。

4.充分引導

對于初中階段的孩子們來說，我們老師更像是他們成長路上的見證者和引路人，因此在日常的課堂教學中我們除了傳授他們知識更要逐漸讓他們建立起運用自己所學的知識去熟練地解決問題的數學思維能力我們在日常的教學中應當采取小組合作學習模式對同學們進行教學，讓同學們在遇到難題時，養成一個先獨立思考然后進行小組分析討論最后共同解決問題的習慣。在學生們遇到問題后，我首先會讓孩子們思考五分鐘后進行小組內討論，然后讓每個小組選出自己的代表講解一下自己小組內討論得出的結論，最后我會對孩子們所講述的進行評價和歸納總結。如果孩子們講述的正確的時候我會對他們提出表揚，如果孩子們講述的存在錯誤時，我會先詢問同學們的思考過程，找出具體是哪里出現了問題引導他先回憶一下相關的知識點，然后進行獨立思考讓同學們自己改正錯誤。

結語：

當今社會，隨著教育強國戰略的推進，中小學階段的課堂教學模式也迎來了新的要求，教師們應該在學生掌握所學知識的前提下讓學生逐步培養相關數學思維能力。這對教師而言是要求更是挑戰。在筆者看來，如果想要培養孩子們的數學思維能力，那么就要摒棄掉過去傳統的教學模式，在日常的課堂教學中采取多種多樣的教學方法。經過長時間的課堂教學經歷，筆者發現采用創設情境、讓學生親自實踐、與學生共同探索的教學模式在激發了學生們的學習熱情的同時也極大的提升了學生們的數學思維能力。

參考文獻：

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