小學數學教學中創設有效問題情境的策略

摘要：本文首先分析了小學數學教學中創設有效問題情境的意義，能夠激發學生的學習興趣，提高教學效率，接著提出了小學數學教學中創設有效問題情境的策略，包括遵循“因材施教”原則等方面。

關鍵詞：小學數學;問題情境;策略

問題是發散思維的源泉，發現和解決問題能夠促進教學探究活動的推進。在小學數學教學中，教師要積極轉變教學觀念，要能夠結合新課程標準要求，運用科學有效的教學模式，創設有效的問題情境，激發學生的參與積極性，進而提升教學成效。

1、小學數學教學中創設有效問題情境的意義

首先，創設有效問題情境能夠激發學生的學習興趣。隨著素質教育理念的深入人心，小學數學教學要堅持以學生為中心，促進學生的主體性發展。在開展教學的時候要把學習興趣的激發作為教學的首要基礎條件。由于小學生的年齡相對比較小，心理、智力發育都不是特別成熟，他們學習主要是以“興趣”作為支撐點，為其創設有效的趣味性的問題情境能夠激發小學生思考的潛力，促進學生主體性的發展。

其次，創設有效問題情境能夠提高教學效率。對于數學教師來說，教學思想要能夠及時更新，認清教學中與學生互動的意義，實現教學理論與教學素質的同步化提升，樹立全新的學生觀，通過改變傳統的教學模式來提升教學效果。結合學生的愛好選擇有效問題情境創設的教學模式，通過跟學生進行互動，鼓勵學生針對數學學習中遇到的問題去發表自己的見解，為數學知識學習創造一個開放、寬松、自由的教學氛圍，鼓勵學生參與進來讓學生自主探究，提升了課堂教學感染力。

2、小學數學教學中創設有效問題情境的策略

2.1創設有效問題情境要遵循“因材施教”原則

數學有其特殊性，考察的是學生的理解力與思維發散能力，部分小學生產生畏難學習情緒在所難免。教師要掌握相應的教學模式創新技巧，創設有效問題情境采取循序漸進法“因材施教”，通過在課堂上為學生進行逐步深入的模式，鍛煉學生學習的能力，可以先從簡單的基礎知識開始，接著再深入探究問題。讓學生用這個方法去練習，然后再增加難度。也可以在學習新的知識的時候，先以學生練習之前學到的內容，針對之前的內容提出問題，循序漸進，直到掌握整個知識點。要在課堂教學中堅持學生的主體地位不動搖，要能夠讓學生有問題思考的能力，這是他主動學習的開始。有疑問才會思考，有思考才能夠進行問題探究。比如，在小學數學的知識點中，在學習一些求圖形面積的時候，可以先給出某個圖形的具體的面積的公式是什么，展示給學生，接著用多種角度和方式去啟發學生思考這些公式是如何得出來的，創設有效問題情境，讓學生多提出一些解題的思路，最大程度的提升學生的創造力。

2.2運用信息技術創設有效問題情境

小學生在學習數學知識的時候，教師只需要發揮引導作用，運用信息技術展示數學問題或者實例創設有效的問題情境，讓學生通過觀察、思考等途徑探究和發現，進而掌握學習的方法，對數學理論知識點進行客觀研究。在教學過程中，數學教師運用現代化的信息技術把傳統的教學動態化，變成由圖像、文字以及動畫為一體的動態教學內容，把教學內容變得直觀化，幫助學生更好的理解數學問題。在進行有效問題情境設計的時候要考慮到教學內容的合理性，真正的發揮出問題教學的作用。比如，在學習“認識人民幣”的相關知識點的時候，教師要先講解人民幣的概念，之后運用信息技術向學生展示不同面值的人民幣，開始可以在學生PPT課件中展示幾張一元、五元、拾元、二十元 等面值的人民幣，接著創設問題情境：教師說出一個數值，學生要能夠在最短的時間內指出這個面值的人民幣。這樣的信息化教學活動不但讓小學生記住了人民幣的知識點，也提升了學生的反應能力。當信息技術變成促進學生認知的工具，為有效問題情境的創設打下了基礎，為數學教學帶來了新的生機與活力，讓數學課堂變得“趣味”起來。

2.3結合學生生活實際創設有效教學情境

數學知識相對比較抽象，加上一部分小學生特別貪玩，學習能力也不是很強，喪失了學習興趣。通過在教學中結合學生生活實際創設有效問題的教學情境，給學生一種在實際生活中學習數學的感覺，能夠激發學生的學習熱情。創設生活化的問題教學情境，可以通過語言講述的方式，也可以運用實踐模式。告訴學生不要怕學不會，要尊重他們的想法，營造良好的課堂教學氛圍。比如，在學習小數的相關內容的時候，教師可以通過語言講述為學生創造一個比較生活化的教學情境，讓學生聯想一下超市中每一個物品的大致價格，以此作為出發點，給出相應的數據信息，讓學生在這個基礎上提出思考一下，如果一次購買多個物品需要付多少錢？生活氣息比較濃厚的問題教學情境設計讓學生感受到數學這門學科就是生活化的成果，也是能夠解決生活中問題的學科，調動了學生的學習熱情，也為學生的自主探究提供了機會，能夠讓學生在學習中更加關注現實的問題。

結論

綜上所述，數學是小學階段基礎課程之一，也是培養學生綜合素養的載體。隨著新課程改革的深入，數學科目的教學有效性也受到教育界的廣泛關注。在現階段，要提升小學數學教學成效，就要遵循以學生為主體的教學原則，創設有效的問題情境，鼓勵學生參與進來，積極發揮其主觀能動性，激發學生的數學學習興趣。

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作者簡介：全潔軍（1976.8）女，籍貫：廣西，漢族，畢業于云南大學，現任職于云南省昆明市西山區昆湖小學，研究方向：小學數學教育教學。