小學音樂課堂中趣味性教學方法的應用

陸平超

摘要：趣味性教學方法教學效果突出，得到了教育界的認可和重視，被一線教師運用于課堂之中，受到了教師和學生的追崇。將趣味性教學方法應用到小學音樂課程中，可以有效地提升課堂的氣氛，吸引學生的注意力，提高學生學習音樂的熱情。應用趣味性教學方法不僅在于幫助學生學習音樂知識，還在于培養學生的藝術素養，提高學生的審美能力，促進學生的全面發展等。因此，本文主要從趣味性教學方法的角度展開它在音樂課堂里的應用。

關鍵詞：小學音樂;趣味性教學;音樂課堂;教學方法

音樂，以獨特的旋律與節奏感染著人類的精神和情感。它橫跨時代，不分人種，以最誠摯的音符吸引著人類的共鳴，它將人類的感情鏈接，成為了共情、共知的橋梁，在人類的內心深處有著不可動搖的地位。音樂在我們的身邊無處不在，它可以被創造、被模仿、被傳頌，這是音樂的特性，它最獨特之處還在于具有個性化，不同的樂器和音符演奏出的不同感情，吸引著不同人群的傾聽，影響著不同人群的心境，讓不同的人群心連心。

正是由于音樂的巨大影響力和普及性，教育部門將它列入了必修課之一，成為了學子需要學習的課程之一。喜歡音樂和學習音樂是一道鴻溝，學習基礎樂理、初級樂器等需要恒心、耐心方能有所成就，小學生若非有極大的熱忱和天賦，極容易半途而廢。因此，激發小學生重拾音樂的熱情，是小學音樂教師的工作之一。以下，本文將圍繞該論點闡述在小學音樂課堂中應用趣味性教學方法的策略，望與各位同行共勉。

一、結合游戲激發小學生的音樂熱情

結合游戲開展音樂課程的前提有兩個方面需要注意：一是游戲不能過于娛樂化，喪失教育的意義;二是游戲項目需要符合小學生的習慣和特性，能夠最大限度地激發小學生的音樂熱情。相對于傳統的教學模式，游戲教學更容易被小學生所接受和喜愛。小學生初次接觸音樂是懵懂的，所以在教學時教師不能給學生造成不良的思維定勢，影響小學生對音樂的感官，扭曲小學生未來的音樂之路。教師需要把握學生的懵懂，把音樂的純質之處以合適的教學方式展現到學生的眼前，讓學生在激發音樂熱情的同時保持赤誠的情感，使學生在面對音樂時能夠永保初心。

例如：“行歌令”，游戲規則不限，以學生的能力為游戲規則的界限，在學生的能力之內進行行令游戲。可以是曲名首尾相銜的字進行接令，也可以是各曲中的一段音階首尾相銜進行接令。接令游戲考驗的是學生的知識儲備量和應變能力，所以需要學生具備一定的音樂基礎。教師在指導學生玩該游戲時，需要提前考量學生的音樂水平，可以將不同水平的學生分成不同的小組行不一樣的規則，讓每個學生都可以參與其中，讓每個學生都可以在“行歌令”游戲中有所復習、有所得。

二、利用樂器培養小學生的音樂興趣

與音樂密不可分的是樂器，樂器是音樂的靈魂，不同的樂器有不同的演奏效果，不同的樂器也能帶來不同的情感迸發[1]。所以，讓小學生接觸不同的樂器，可以在一定程度上提起小學生的好奇心，激發小學生將樂符流出指間的行動力，促使小學生把學習樂器的動力轉化為未來的成就感。在選擇樂器時，教師需要以學生的實際興趣和實際能力出發，不能選擇成本過高和難度過大的樂器給學生造成壓力，斷送學生的學習路程。在學生初學樂器時，教師需要保持耐心、細心的工作態度幫助學生糾正學習時的錯誤和不良習慣，同時還要給予學生鼓勵和表揚，提升學生的信心和動力。

例如：讓全班學生挑選自己喜歡的樂器，如電子琴、尤克里里等，以學生的學習進度制定學習目標，直至學生可以將課本中的曲子完整演奏。之后再將學生組合成為合適的演奏組，把學過的曲子以合奏的方式演奏出來。教師可以給學生制定公共演出的目標，如校園內的獨奏或合奏表演、校園外的公益演出等。在教習學生學會音樂的同時，教導學生責任感和成就感，使學生理解音樂的境界能夠更加深刻。

三、巧用多媒體豐富小學生的音樂知識

樂理知識、音樂常識、音樂典故等都是學習音樂的必要環節，它既能讓學生的音樂之路更加清明，也能讓學生的情感流露更加自然[2]。音樂學習的過程最忌諱茫然，茫然學習的初心、茫然提升的空間等，都會讓音樂之聲變得渾濁不雅。所以，教師在教習學生音樂知識時，需要善用多媒體的便利性和多元性，將音樂知識以圖畫、故事等趣味形式給學生展開，讓學生對音樂知識的了解更加深刻，使學生能夠自然地將音樂知識應用到音樂演奏中。期間，教師需要避免音樂知識的枯燥性影響學生的學習興趣，所以在教習過程中教師要以恰當的教學方式激發學生的好奇心和探索心，讓學生可以主動地對音樂知識進行研究并應用到音樂的演奏之中。

例如：教師在教習學生學習國歌《義勇軍進行曲》時，可將國歌的歷史和變遷以動畫的形式播放出來，讓學生在沉浸式的狀態中生出對國歌的敬意。

四、聯合情景式提高小學生的音樂素養

情景式是讓學生通過情景模擬感悟音樂感情的一種教學方式，音樂里的節奏、節拍等變化，影響樂曲整體的感情表達，而將節奏或節拍等單獨拎出來學習，則無法避免的具有枯燥性，難以讓學生堅持下去，所以應用情景式教學方式可以換一個角度讓學生感悟樂曲里的感情變化。在音樂學習中，樂感是很重要的一個要素，教師需要著重培養學生的樂感，方能提高學生對音樂的感知力。而情景式就是加深學生對音樂感情變化的感知能力，讓學生得以在音樂學習中游刃有余并樂在其中。

例如：以《祝你生日快樂》為劇本進行角色扮演，角色有爸爸、媽媽、過生日的小孩和祝福的人，學生從自己扮演角色的角度思考，給予過生日小孩誠摯的祝福。教師可將學生分為多組進行比賽，哪一組唱得最整齊和最標準，哪一組勝出。

結束語：

綜上所述，在小學音樂課堂中應用趣味性教學方法可以提高小學生學習音樂的興趣，成就小學生的音樂素養，陶冶小學生的藝術情操，提升小學生的審美能力和鑒賞能力，促使小學生的綜合素質可以得到全面的發展。所以在教習過程中，教師需要用飽滿的熱情感染學生的情緒，用細心且耐心的工作態度幫助學生取得進步，讓學生可以在音樂的世界里傾注自己的熱情，探索音樂的美麗，把音樂的價值融合到自己的素養里。

參考文獻：

[1]陳和欣，侯潔杰（指導）.小學音樂課堂趣味性的表現運用[J].戲劇之家，2019 （11）：187.

[2]周建芳.提升小學音樂課堂教學趣味性的有效措施[J].南北橋，2017 （2）：163.