高中音樂鑒賞中多元文化的合理應用

張金華

【摘? ?要】? 隨著高中音樂教學理念的不斷成熟，音樂鑒賞已然成為了高中音樂教學中的基本形式和內容，較好開展音樂鑒賞教學活動時，高中音樂教學的整體質量也能得到顯著提升。音樂這種藝術形式的產生同文化間具有密切關聯，這也使得多元文化可以在音樂鑒賞中得到有效應用。通過對部分高中音樂鑒賞中的多元文化應用狀況進行分析可以發現，多元化文化應用狀況并不良好，應用中甚至存在著明顯誤區。本文將對高中音樂鑒賞中的多元文化應用事宜進行分析，并提出具體的應用建議。

【關鍵詞】? 高中音樂;音樂鑒賞;多元文化

高中音樂鑒賞中的多元文化應用事宜得到了廣泛關注，但音樂鑒賞中多元文化的應用狀況并不容樂觀也是不爭事實，不僅多元文化應用深度明顯不足，多元文化應用的價值也并未充分凸顯出來?？梢灶A見的是，音樂建設中多元文化的應用趨勢會越發明顯，借助多元的文化來推動音樂鑒賞層面的創新，以及音樂鑒賞內涵的不斷豐富也較為可行。但很多高中音樂教師對多元文化應用事宜較為茫然，鑒于此，探尋出多元文化在音樂鑒賞中的合理應用策略十分必要和重要。

一、高中音樂鑒賞中多元文化的應用概述

高中音樂鑒賞中多元文化的應用具有重要意義，其畢竟可以大為增加音樂鑒賞本身的文化屬性，同時也能夠將文化同音樂藝術間更好聯系在一起。從音樂教學的層面看，通過多元文化的應用，音樂鑒賞活動開展的實際有效性可以得到較好提升，而高中音樂教學質量也能得到較好提升。但也要清醒地看到，多元文化在高中音樂鑒賞中的應用并不簡單，想要將多元文化應用的優勢和價值充分發揮出來也有很大難度。對于高中音樂教師而言，其不僅要積極在音樂鑒賞進行多元文化應用嘗試，同時也要對多元文化應用價值的彰顯事宜進行更多思考。

二、高中音樂鑒賞中多元文化的合理應用策略

1.豐富欣賞曲目類型拓寬學生視野。高中音樂教師需要不斷豐富鑒賞曲目的類型，多元文化應用視角下，教師更加要提升文化韻味濃重的音樂曲目占比，這也可以為多元文化在音樂鑒賞中的應用創設較好條件，甚至是成為多元文化在音樂鑒賞中應用的一個基本形式。例如，除了傳統文化為基礎的各種民歌可以成為鑒賞曲目外，教師也可以在《藝術歌曲》一課學習中讓學生進行其它文化基調的音樂曲目鑒賞，并將文化與音樂藝術、戲曲藝術等更好聯系在一起。通過增加文化為基調的鑒賞曲目，多元文化應用下的音樂鑒賞活動也可以較好拓寬學生視野。

2.借助文化對比提升學生文化認知。借助文化對比提升學生的文化認知也較為重要，這也是多元文化在音樂鑒賞中應用的一個有效策略。例如，在《陽關三疊》這一曲目學習時，教師可以將傳統文化影響下的音樂特點進行解讀。在相應的音樂鑒賞中，教師則可以將《友誼地久天長》這一曲目作為鑒賞曲目，并與學生一道分析中西方文化差異對相關音樂作品的影響。中西方文化本身存在著較為顯著的差異，高中音樂教學中也會涉及到很多國外優秀的音樂曲目。因此，以文化對比為基礎，通過文化差異的解讀來提升學生對文化差異的認知，特別是差異下音樂藝術表現上的差異認知較為可取，這也可以使得多元文化應用成為帶動音樂鑒賞有效性提升的有力工具。

3.強化音樂鑒賞中的文化背景解讀。強化音樂鑒賞中的文化背景解讀也較為重要，這也是多元文化在高中音樂鑒賞中應用的一個基本形式。例如，在對《喀秋莎》這一曲目進行鑒賞時，節奏、韻律等層面的鑒賞雖然是主流，但教師也要注重鑒賞曲目創作背景，特別是文化基調的解讀，通過對文化背景進行有效解讀，學生也能夠以文化為切入點進行鑒賞曲目的更好理解與鑒賞。部分教師在音樂鑒賞中會要求學生進行鑒賞曲目的演唱，而較好進行文化背景解讀的情形下，學生也可以對鑒賞曲目的情感進行有效把握，這也能夠增強音樂鑒賞的內涵，使得音樂鑒賞同整體教學更好地聯系在一起。

4.結合具體鑒賞曲目進行文化融合趨勢解讀。多元文化應用視角下，高中音樂教師需要結合具體鑒賞曲目進行文化融合趨勢上的解讀。文化對音樂意識的創作、傳播等具有重要影響，且文化融合的趨勢十分顯著，文化融合背景下，一些新的音樂形式也不斷出現。在音樂鑒賞中，教師可以結合流行歌曲中的一些“中國風”曲目，將R&B風格的音樂同“中國風”的融合進行解讀，并讓學生認識到這種想象產生同文化融合間的關系。音樂鑒賞中有意識地進行文化融合趨勢相關知識的解讀后，學生對于音樂藝術和文化間的關系也能有更深的理解，這對于多元文化在高中音樂鑒賞中的更好應用也具有很大幫助。

總而言之，高中學校需要對音樂教師音樂鑒賞中的多元文化應用提供更多支持和引導，教師則要積極地在音樂鑒賞中進行多元文化應用嘗試。多元文化的合理應用并不簡單，特別是高中音樂教學中新課改目標達成壓力較大，音樂鑒賞本身會受多種因素影響和制約時，多元文化的應用進程中也勢必會出現一些不足與問題。這要求教師科學進行多元文化應用層面的審視與分析，發現不足并彌補不足，促進多元文化在高中音樂鑒賞中的更好應用，避免多元文化的應用最終流于形式。