基于多元音樂(lè)文化背景下的高中音樂(lè)教學(xué)模式探討

丁雪

摘 要： 音樂(lè)一門藝術(shù)學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)品格。在世界文化大融合的今天，音樂(lè)表演形式逐漸多元化，因此，在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)迎合多元化文化的發(fā)展，讓學(xué)生接受多元化的文化熏陶，提升學(xué)生文化素養(yǎng)，這有助于提高學(xué)生的能力，通過(guò)不同文化風(fēng)格的比較，讓學(xué)生感受與體會(huì)不同國(guó)家文化的音樂(lè)特征，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)中存在一定弊端，不利于提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力與審美能力。本文主要分析我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出音樂(lè)多元化教學(xué)的重要性與必要性，并探討實(shí)施多元化教學(xué)的途徑和方法。

關(guān)鍵詞： 多元文化 文化融合 高中音樂(lè) 教學(xué)模式

多元化音樂(lè)教學(xué)是新課程改革不斷推進(jìn)與深入下的一種新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式旨在提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠用更加包容的心態(tài)對(duì)待音樂(lè)與欣賞音樂(lè)。多元化音樂(lè)具有濃烈的時(shí)代性與民族性，體現(xiàn)時(shí)代精神與本質(zhì)內(nèi)涵，尤其是在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，世界文化大融合加劇了多元化的音樂(lè)文化的形成，為新的音樂(lè)形式、創(chuàng)造和發(fā)展提供了極大可能。在我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)枯燥，課堂上教師往往只注重某一音樂(lè)形式的教學(xué)，大部分學(xué)生都不知道還有其他音樂(lè)形式存在，這就不宜于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。就高中音樂(lè)而言，多元化音樂(lè)內(nèi)容只是外在表現(xiàn)形式，其本質(zhì)在于學(xué)生對(duì)音樂(lè)精神的領(lǐng)會(huì)。在課堂教學(xué)中，教師如果不能進(jìn)行多元化音樂(lè)教學(xué)，就無(wú)法讓學(xué)生深刻地體會(huì)與感受到不同國(guó)家音樂(lè)的魅力與靈魂，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)都是不利的。下面就如何在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中滲透多元音樂(lè)文化教學(xué)進(jìn)行探討。

一、肯定多元音樂(lè)文化，提升音樂(lè)包容性

想要實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)文化多元化，首先就必須充分肯定各個(gè)民族、各個(gè)地方的音樂(lè)文化所獨(dú)有的魅力與價(jià)值；其次需要尊重每個(gè)民族、每個(gè)地方的音樂(lè)文化，只有這樣才能確保音樂(lè)文化的多樣性與豐富性。音樂(lè)文化的多元性決定了音樂(lè)的包羅萬(wàn)象，在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師如果能將世界各國(guó)具有民族特色的音樂(lè)文化引入課堂教學(xué)中作為教學(xué)內(nèi)容，并充分肯定這些多元化音樂(lè)文化，讓學(xué)生處于一個(gè)多元化的音樂(lè)文化世界中，豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，就能極大地培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

二、營(yíng)造多元文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣

營(yíng)造多元文化氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)多元音樂(lè)文化的興趣，興趣是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)才能的關(guān)鍵條件。這就要求國(guó)家相關(guān)部分和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)高度重視多元音樂(lè)文化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，結(jié)合本校實(shí)際情況，加大對(duì)音樂(lè)設(shè)備資金的投入，精心設(shè)計(jì)校園環(huán)境并合理布置教室環(huán)境，積極開(kāi)展各種有意義、有價(jià)值的音樂(lè)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的多元音樂(lè)文化氛圍，同時(shí)能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色。

三、傳播鄉(xiāng)土文化音樂(lè)，培養(yǎng)地方文化情感

每一地方或者每一民族都有獨(dú)具特色的鄉(xiāng)土音樂(lè)，這些音樂(lè)是古代人民智慧的結(jié)晶，是每個(gè)地方的名片與代表，是一個(gè)民族文化的象征，更是傳承民俗文化的載體。因此，在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)搜集一些具有鄉(xiāng)土氣息的音樂(lè)文化，讓學(xué)生感受不同類型的音樂(lè)形式，使其對(duì)音樂(lè)文化多元化都有更加深刻的認(rèn)識(shí)與感受。例如，四川的川劇、北京的京劇、河北的評(píng)劇、東北的二人轉(zhuǎn)和江蘇的昆曲等，它們都是極具地方特色的鄉(xiāng)土音樂(lè)文化，將其引入課堂教學(xué)中，能使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有活力，還有助于開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力。此外，還有助于傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，并將其發(fā)展廣大。如，在教學(xué)東北地區(qū)的音樂(lè)樂(lè)曲過(guò)程中，教師可將扇子、手絹引入課堂教學(xué)中，并用二人轉(zhuǎn)的表演形式進(jìn)行演出，讓學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)手絹、揮舞扇子演繹民族歌曲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力與舞蹈能力的全面訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展與進(jìn)步，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐創(chuàng)作，學(xué)習(xí)不同音樂(lè)語(yǔ)言

不同文化有著不同的音樂(lè)風(fēng)格，不同音樂(lè)風(fēng)格是通過(guò)不同的音樂(lè)表現(xiàn)形式加以呈現(xiàn)的。要想培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力與審美能力，就需要充分理解音樂(lè)所特有的音色、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)形態(tài)、字符和節(jié)奏。音樂(lè)學(xué)習(xí)本來(lái)就是對(duì)韻律、節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討的過(guò)程，在講授音樂(lè)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)善于通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生對(duì)其的解讀能力，在音樂(lè)的鑒賞過(guò)程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏變化和音色、韻律等多方面進(jìn)行體會(huì)與感悟，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的解讀能力。

教師可引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)與欣賞不同文化的民族音樂(lè)，感受與體會(huì)不同樂(lè)器的節(jié)奏旋律，以及不同節(jié)奏特征和音色特點(diǎn)的音樂(lè)曲風(fēng)。例如，欣賞蒙古族的民歌《小黃馬》時(shí)，將其中經(jīng)典的部分拿出來(lái)，讓學(xué)生掌握與訓(xùn)練節(jié)奏，讓學(xué)生自主總結(jié)歌曲的節(jié)奏和韻律，并從中感受到不同民族文化的音樂(lè)風(fēng)格。此外，可將幾種類似曲風(fēng)的民族歌曲進(jìn)行比較，對(duì)比幾者之間的風(fēng)格差異，從中感受到不同風(fēng)格音樂(lè)文化的基本特征，讓學(xué)生對(duì)多元化音樂(lè)有更加直觀的認(rèn)識(shí)與領(lǐng)悟。如，中國(guó)民族歌曲《茉莉花》和日本《櫻花》二者在曲風(fēng)上有著相似點(diǎn)，但也有差異，為了加深學(xué)生的理解與領(lǐng)悟，教師可將二者的節(jié)奏與韻律進(jìn)行對(duì)比比較，讓學(xué)生感受到不同民族在在音樂(lè)風(fēng)格創(chuàng)造上的不同，感受到不同民族文化的差異。

總之，在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)多元化音樂(lè)教學(xué)，教師就需要充分肯定與接納不同文風(fēng)格特色的音樂(lè)文化，提升對(duì)音樂(lè)的包容性；營(yíng)造多元化的文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；傳播鄉(xiāng)土文化音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生地方傳統(tǒng)文化情感，還應(yīng)當(dāng)在通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐創(chuàng)作，學(xué)習(xí)不同音樂(lè)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力與審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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