淺談家庭教育對(duì)未成年人思想道德教育的重要作用

王燕

摘 要：未成年人是國(guó)家未來的建設(shè)者、管理者，乃至領(lǐng)導(dǎo)者。家庭是未成年人生活的第一環(huán)境，家長(zhǎng)是未成年人的第一任老師，家庭教育的優(yōu)劣直接關(guān)系著未成年人綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成質(zhì)量，特別是思想道德水準(zhǔn)的高低。然而，目前不少的家庭教育存在一些誤區(qū)，并影響到未成年人的成長(zhǎng)問題，為了促進(jìn)未成年人的思想道德教育的順利進(jìn)行，必須認(rèn)識(shí)家庭教育中存在的一些主要誤區(qū)，因此，提高家庭教育質(zhì)量，避免未成年人走入歧途已刻不容緩。

關(guān)鍵詞：家庭教育;未成年人;思想道德;作用

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》明確提出了加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的指導(dǎo)思想、重要原則和主要任務(wù)，強(qiáng)調(diào)要抓好學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三個(gè)重要環(huán)節(jié)。與社會(huì)、學(xué)校教育相比較，家庭教育對(duì)未成年人的思想道德建設(shè)，具有三個(gè)特點(diǎn)：基礎(chǔ)性、直接性、有效性。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的一言一行對(duì)孩子道德情感和道德理想的形成有著潛移默化的影響作用，具有行為示范性的作用。

一、 家庭教育的重要性

《教育發(fā)展綱要》指出：“家庭是人們接受道德教育最早的地方。高尚的品德必須從小開始培養(yǎng)，從娃娃抓起”。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說：“家庭是最重要的地方，在家庭里面，人初次向社會(huì)生活邁進(jìn)。”這個(gè)時(shí)期的孩子具有很強(qiáng)的可塑性，接受能力和模仿能力都非常強(qiáng)，所以也是父母對(duì)孩子進(jìn)行思想道德教育的最佳時(shí)期;從家庭教育的特點(diǎn)來看，它融于日常生活之中，教育與生活在時(shí)間、空間、活動(dòng)上是同步的，更容易被孩子所接受。因此，家庭是道德教育的搖籃，也是未成年人性格、人格培養(yǎng)、發(fā)展的第一場(chǎng)所。家庭對(duì)未成年人行為習(xí)慣的培養(yǎng)、品德的形成、個(gè)性的發(fā)展有著重要的影響，在家庭里，未成年人學(xué)到了最初的社會(huì)生活知識(shí)和生活技能、道德規(guī)范、行為習(xí)慣等。所以在未成年人思想道德建設(shè)中家庭教育起著不可缺少的重要作用。

二、 教育中的問題

（一）重“言傳”輕“身教”

這是家庭教育中最為普遍的現(xiàn)象。部分家長(zhǎng)的確做到了時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注孩子的成長(zhǎng)問題，尤其是學(xué)業(yè)方面。家長(zhǎng)往往經(jīng)常不停地念叨：趕緊寫作業(yè)去，作業(yè)做完了沒有？讀讀課外書，趕緊練琴去，不要玩手機(jī)，不要打游戲等等。在很多人看來，這是一個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)該做的，而且是非常重視孩子教育的做法。乍一看，有道理呀！家長(zhǎng)望子成龍的迫切心情根本沒錯(cuò)呀！但是，很少有家長(zhǎng)能夠主動(dòng)地為孩子做出表率，當(dāng)家長(zhǎng)“苦口婆心”地要求完孩子后，家長(zhǎng)不是刷微信，逛淘寶，就是吃喝玩樂，打牌逍遙。這樣無休止地要求和命令以及沒有自我約束的表現(xiàn)，不僅沒有起到應(yīng)有的效果，反而造成孩子越來越抵觸的厭煩情緒，最后就是與家長(zhǎng)的意愿背道而馳。當(dāng)孩子一句“你不也這樣做嗎”的時(shí)候，家長(zhǎng)用“我已是成人”之類的話去解釋，已顯得蒼白無力。這時(shí)，原本孩子不太舒服的心情哪有心思去學(xué)習(xí)，跟家長(zhǎng)鬧別扭的情緒已深深地埋下種子。

此外，良好的家庭氛圍是孩子健康成長(zhǎng)的港灣。所有家長(zhǎng)肯定明白其中的道理，但很多家長(zhǎng)并不注意。夫妻之間信口開河，天天吵架;對(duì)自己父母，輕則不聞不問，重則呵斥打罵;鄰里朋友之間，自以為是，寸步不讓。孩子成長(zhǎng)在這樣的環(huán)境里，哪怕你再怎么講專心學(xué)習(xí)，孝敬父母，關(guān)心他人，幫助別人之類的話都無用，這時(shí)要讓孩子做到孝老愛親、文明禮貌、陽光快樂，那簡(jiǎn)直不敢想象。

（二）重“成績(jī)”輕“習(xí)慣”

當(dāng)前，在學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，就業(yè)壓力增大的情況下，學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，很有可能因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)分?jǐn)?shù)的差距，導(dǎo)致學(xué)生暫時(shí)會(huì)和其他同學(xué)拉開很大的距離，“學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)生的生命線”這話的確有許多道理。在這種情況下，家長(zhǎng)不惜一切代價(jià)，堅(jiān)決不能讓孩子輸在起跑線上。因而，家長(zhǎng)根本不在乎花錢的多少，學(xué)生各種補(bǔ)習(xí)班，各類輔導(dǎo)班成了家常便飯。這樣一來，無形中學(xué)生接觸生活，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)越來越少，從來不做一點(diǎn)家務(wù)，從來不鍛煉生活的能力，從來不與人進(jìn)行溝通交流。久而久之，學(xué)生連個(gè)刷牙的缸子也放不到地方上，連個(gè)襪子都不會(huì)洗，更沒意識(shí)去洗，更不消說主動(dòng)幫家人分憂解難了。反倒覺得爸爸媽媽服務(wù)好“小皇帝”或“小公主”才是天經(jīng)地義，理所當(dāng)然。長(zhǎng)此以往，學(xué)生徹底喪失了生活的自理能力，同時(shí)喪失了主動(dòng)生活的意識(shí)。因而，就像在很多媒體報(bào)道當(dāng)中提到的，爸爸媽媽幫大學(xué)生鋪褥子的事情也就見怪不怪了。試想，孩子哪怕成績(jī)?cè)僭趺春茫@樣的“生活習(xí)慣”如何成就未來的人生之路呢？

（三）重“獎(jiǎng)金”輕“責(zé)任”

在當(dāng)前的家庭教育中，還存在著這樣一種比較普遍的現(xiàn)象。家長(zhǎng)為了鼓勵(lì)孩子做家務(wù)，鍛煉孩子的生活能力，同時(shí)為了分擔(dān)一下家長(zhǎng)的勞苦，實(shí)行給孩子“發(fā)工資”制度。即孩子每干一件家務(wù)，便發(fā)相應(yīng)的工資。比如：洗一次碗，發(fā)一塊錢。見到孩子又做了一件家務(wù)活，家長(zhǎng)樂此不疲地馬上給孩子兌現(xiàn)曾經(jīng)的“勞動(dòng)合同”。表面上看，家長(zhǎng)教育有創(chuàng)意，不僅減輕了家長(zhǎng)的勞動(dòng)量，還切實(shí)提高了孩子的生活能力，更讓孩子明白了有付出就有收獲的道理。真可謂一舉多得，收獲頗豐。為此，家長(zhǎng)津津樂道，成為很多家長(zhǎng)效仿的對(duì)象。但家長(zhǎng)忽略的，恰巧是最重要的——自小扼殺了孩子應(yīng)該為家庭承擔(dān)一定義務(wù)的責(zé)任和意識(shí)。在孩子眼中，洗碗并不是他應(yīng)有的責(zé)任，而洗碗后的工資才是他正當(dāng)?shù)氖斋@。這種極度狹隘的思想就別談為家庭、集體、社會(huì)承擔(dān)責(zé)任，無私奉獻(xiàn)了。

（四）重“理由”輕“反思”

家庭教育中，家長(zhǎng)滿臉的冤枉，滿口的理由也是一常見現(xiàn)象。往往表現(xiàn)為“孩子多么不聽話”“實(shí)在拿他沒辦法”“為了孩子，我們放棄了一切工作”“我一切都是為了你好呀”等等，一個(gè)勁兒說孩子的不是。其實(shí)，這并不是理由，實(shí)則家長(zhǎng)為自己開脫，給自己找借口。固然，一個(gè)孩子有其不同于他人的想法和做法，甚至是有些出格或意外的表現(xiàn)等。但作為家長(zhǎng)，更多地應(yīng)該從自身找原因，為什么孩子會(huì)出現(xiàn)這種問題，是最應(yīng)該反思的。而當(dāng)下，部分家長(zhǎng)不會(huì)從這個(gè)角度出發(fā)，經(jīng)常認(rèn)為給孩子做好了喜歡的飯菜，給孩子花錢買了什么高檔的東西，就認(rèn)為傾心盡力地做到了對(duì)孩子的關(guān)心和照顧，這是完全錯(cuò)誤的。試想，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的當(dāng)下，如果做到這些就達(dá)到了教育的初衷，那教育真成什么樣兒呢？