幼兒教育中多元智能理論的應用研究

陸春燕

【摘? ?要】? 針對幼兒教育中多元智能理論的應用這一問題，筆者在對多元智能發展對幼兒的意義進行全面分析的基礎上，從為幼兒創設開放多元的教育環境、開發多元智能平衡發展的教育活動、運用多元智能理論評價三個方面就多元智能理論在幼兒教育中的具體運用進行了初步分析。

【關鍵詞】? 幼兒教育;多元智能理論;幼兒發展

幼兒教育對一個人的全面發展十分重要，是個體智能開發的基礎階段。在幼兒教育中，指導性的文件《綱要》中特別注意幼兒教育五大領域的整合性，強調培養幼兒多方面的綜合素質。然而，在現實的幼兒教育中，往往存在過度強調某一方面的發展，輕視整體素質的提高，對幼兒的教育存在智能單一化的傾向。多元智能理論在幼兒教育中的應用，對于改善幼兒教育，促進幼兒智能多元化、綜合性發展具有十分重要的現實意義，是幼兒教育中應該加以充分重視的教育教學問題。對幼兒教育中如何使用多元智能理論，我們在文中從具體實踐教學層面進行了探索，初步提出幼兒教育中多元智能理論應用的具體實踐策略。

一、多元智能發展對幼兒的意義

幼兒時期是個體智能發掘的關鍵時期，這時期內，與幼兒智能發展相符合的多元智能教育對幼兒的智能發展能夠起到十分重要的提升和發掘作用。在各種多元智能教學活動和環境中，幼兒們有更多的機會來進行學習和思考，也有更多的機會獲得教師和同伴的肯定與幫助，這對于幼兒養成積極向上、活潑開朗的性格和多元化的智能具有十分重要的促進作用。

二、幼兒教育中多元智能理論的運用

1.為幼兒創設開放、多元的教育環境

教育環境是幼兒教育的重要組成部份，教育環境對幼兒在教育中的言行和素質能力的養成具有十分重要的影響。因此，在幼兒教育中創設有利的教育環境是提升教學實效，培養幼兒綜合素質的重要途徑。在多元智能理論運用與幼兒教育的具體實踐中，根據理論指導創設開放多元的教育環境，是提高幼兒教育實效的有效方法。

例如，可以根據多元智能理論豐富幼兒園環境和教學材料。比如，在卡通汽車游戲活動中，教師可以為孩子們提供各種類型的玩具汽車和汽車賽道模型。通過孩子們玩賽道游戲時的摸滾爬推，在賽道兩邊跳過來跳過去的動作，很好地發展和檢驗了幼兒們的動作智能。同時，部分幼兒對玩具汽車類型根據顏色、型號等進行分類則有效地反映和發展了其數理邏輯智能。而在游戲過程中孩子們的相互交流則發展了他們的語言智能。

通過多元智能理論的運用，我們在教學中從幼兒多元智能的發展出發，為其創設了開放、多元的教育環境，在這樣的環境中，幼兒的多元智能得到充分的體現和發展。多樣、新穎的教學材料也激發了幼兒開展多元活動的興趣，成為其多元智能發展的觸發點。

2.開發多元智能平衡發展的教育活動

多元智能理論認為，每個人都擁有至少八種或八種以上的智能，在個體中，每一種智能的高低表現有所不同，所以，孩子們在學習上表現出一定的差異性。在教育過程中，我們只有開展多元教學才能讓學生在多元化的學習中不斷獲得綜合智能的發展。在教育教學過程中，我們要設計實施綜合性主題教育活動，使幼兒獲得全面發展。

例如，我們可以設計實施網絡式幼兒主題教育活動，按照師生和諧、平等、民主、教師引領指導的原則設計綜合性的主題教育活動。如，在小班中我們可以設計月主題活動“我開始上幼兒園啦”;在中班則可以設計“我長大我快樂”的月主題活動，而在大班則可以設計“我最大，我能干”的月主題教育活動。在每個年級的月主題之下又可以設計相應的周主題教育活動，如小班可以將其分解為“我愛學校”“認識幼兒園”“學習真快樂”“我要自己做”的四個周主題活動，由此形成一個縱向遞進的主體聯系整體。又如，我們還可以設計發展幼兒優勢領域智能的專題教育活動。教師設計一個《我所發現的春天》的主題教育活動，讓幼兒畫下自己所見到的春天的圖畫，然后給大家分享自己所畫圖畫中的內容，這樣就可以對幼兒的語言發展起到很好的促進作用。

我們認為，幼兒綜合智能的發展需要依托有計劃、有步驟的教學活動來推進，以網絡式主題教育活動的形式來開展教育，有利于將活動的連續性和綜合性結合起來對幼兒開展多元智能的培養，提升幼兒不同領域智能的發展。

3.運用多元智能理論評價

傳統教學評價主要以學生的知識技能學習水平作為評價依據，這種評價模式對學生而言顯然是不能有效反應其多元智能水平的。因此，從多元智能理論出發對幼兒開展多元化評價顯然是發展幼兒多元智能的有效路徑之一。

例如，我們在幼兒玩水的教育活動中對幼兒的表現結合多元智能理論進行了全面客觀的觀察和分析，將觀察點集中于如下幾點：一是是否會使用投放的操作材料或工具開展多種方法的玩水游戲，如，潑水、倒水、攪水、灌水等動作;二是能否盡可能多地運用語言在游戲活動中與同伴和老師進行溝通與交流;三是在游戲活動中是否出現與同伴不和諧甚至危險的動作，如，向同伴潑水、扔工具等;四是是否產生與活動相應的經驗或收獲。上述四點分別反映了幼兒的動作智能、語言智能、交往智能、自我反省智能。通過對觀察結果的分析可以對幼兒的多元智能進行表現性評價，這有利于幼兒多元智能的發展。

我們在對幼兒進行評價時要充分突出其多元、綜合智能發展的評價，要在充分運用多元智能理論的基礎上結合教學活動設計評價點，全面、綜合地反映幼兒的多元智能，促進其多領域智能的有效發展。

多元智能理論在幼兒園教育中的應用，是《綱要》中對幼兒綜合發展、全面進步要求的具體體現，也是幼兒園在教育中落實《綱要》要求所應該采取的教育指導理論。幼兒園教育工作者要在幼兒教育中，將多元智能理論充分運用的教學實踐中，根據教學內容和實際情況，設計和優化教學內容，改進教學實施過程，優化幼兒學習評價，為幼兒多元智能的發展創造一個有利的教學環境、評價標準、以及一個科學的教育氛圍。上文中對多元智能理論在幼兒教育中的運用進行初步的簡要分析，希冀能為這一問題的解決提供一定的參考與借鑒。

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