微型日記“三步走” 寫作能力巧提高

于紅梅

摘 ? 要：寫作能力是學生語文素養的重要組成部分，作者通過寫微型日記這一抓手，巧用三種步驟，經過一段時間的訓練，有效地提升了學生的寫作水平。

關鍵詞：素材;方法;評價

《新課標》提出：“為學生的自主寫作提供有利條件的廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”“要留心周圍事物，樂于書面表達，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。”隨著學生年齡的增長，面對萬事萬物都有了自己的觀察和感受，通過寫微型日記，一方面記錄自己的成長，另一方面可以提高寫作水平。寫微型日記的教學模式分為以下三步：

第一步 走向生活 ?回歸課堂

“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”“微型日記”成為我手寫我心的一種傾吐，讓他們在教師的引領之下把生活中的點滴變成文字記錄下來，積攢下來，使得生活成為習作的活水之源。

學生的生活內容極為豐富多彩，在學校里，有各種各樣的活動，在我校的足球比賽中，班級的黃建皓同學根據學校活動寫了《我的足球夢》一文，刊登在《小惠同學》。學校的運動會、藝術節表演、語文課堂上的課本劇表演和講故事比賽等等都可以寫在日記上。在家里，有的同學觀察媽媽輔導弟弟寫作業，寫得生動精彩，還有的同學寫自己的家人，獨具特色。社會上，有的同學寫自己參加“志愿者勞動”的經歷，有的同學跟隨父母去餐廳吃飯，觀察“斯文女士”的吃相，有的寫電視上看到的新聞等等。只有借助對周圍事物的仔細觀察，才能豐富自己的寫作材料。因此，我們引導學生隨機觀察，隨機注意日常生活中有意義的，有趣的事物。讓他們養成隨機觀察的習慣，使他們捕捉生活素材的能力不斷增強。作文時便會"文思泉涌，得心應手"。

第二步“ 系列訓練 ?方法引路 ”

在每周的寫作訓練課上，教給學生一系列寫作方法，在看到學生寫狀物日記時，教會他們用好身體的五員大將：眼睛看一看，鼻子聞一聞，嘴巴嘗一嘗，耳朵聽一聽，手摸一摸。我給學生上了《花生》的日記指導課，課前師生先做了一個游戲：眨眨眼，捏捏鼻，動動嘴，摸摸耳朵，招招手，晃晃腦。上課后，給學生一人一顆花生，讓學生用眼睛觀察花生的顏色、形狀和大小，并用他們的小手來感受花生殼的外皮，接著啟發學生用手搖一搖花生，發出咚咚的聲音，在學生看來，這聲音就是優美的音樂從花生的房子里有節奏地傳出來。最激動人心的時刻是學生拿著花生寶寶聞一聞，聞到它身上濃濃的香味，咬一口滿口留香。最后，老師讓學生回想花生的用途和品質，師生一起總結：花生可以榨油，可以做成各種各樣的零食，還可以治療部分疾病，卻不把自己高高掛在枝頭，我們要學習花生的謙虛精神。通過讓學生眼睛看一看，鼻子聞一聞，嘴巴嘗一嘗，耳朵聽一聽，手摸一摸，一系列的訓練，將自己的觀察所得寫下來，就是一篇非常不錯的觀察日記。

另如，寫景作文，要言之有序，言之有物，言之有情;在寫人記事時，教給學生分解法——將事情的發展過程進行分解;細節法--抓住人物的神態、語言、心理和動作等細節多角度進行描寫;聯想法--由此事引起的思想升華。有時會適當介紹文章的構思，開頭結尾的寫作等，進行專項練習。

第三步“合作交流 評價多元”

在教學中，教師可以開展一些形式新穎的評價活動。如“大家來幫忙”。學生完成習作后，四人小組交換評閱，找出問題，大家一起來修改。“笑臉卡展示墻”評價學生的日記，以笑臉代替優秀，良好，學生可以采用累積的方式獲得笑臉卡，貼在教室的墻上，定期進行評獎。在日記寫作中，如果能遇到令人拍案叫絕的文章，總會被收入班級《日記集》來發表，“發表獲獎”選取每周微型日記的佳作，向各級各類刊物投稿，參加各項比賽，成功的佳作會得到相應的鼓勵。投稿發表能夠喚醒學生的寫作欲和發表欲，在參與中不斷獲得肯定，在肯定中不斷催生新的寫作目標，形成一個比較恒定持久的寫作動機。“個人專著”學生平時留心將優秀的作品錄入個人習作博客，學期結束后進行整理，形成學生個人的“習作專著”。

在班級里，我建立了“四一班之春華”的微信公眾號，如果有學生的微型日記寫的較好，我會發在公眾號里，供家長和學習參考學習，這大大地提升了孩子的寫作自信。比如：我班的馬睿東同學是個經常不完成作業的孩子，可是一次《遲到》的習作被發表后，他仿佛找到了自己的特長，寫日記的熱情高漲，寫得作文越來越出彩。

總之，微型日記為小學中高年級的習作教學創造自由、安全、健康的心理環境，通過“三步走”的教學策略，學生的寫作水平有效地得到了提升。

參考文獻：

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