“互聯網+”背景下 中華優秀傳統文化與圖形用戶界面設計課程相結合的教學研究

高桂清

摘 ? 要：圖形用戶界面設計是一門與互聯網關聯密切的課程，在“互聯網+”的大環境下，其在教學方式上也有了新的改革方向。本文是對“互聯網+”環境下如何有效改革圖形用戶界面設計課程教學方式及內容進行的探究，以期在“互聯網+”的高速發展的當下，培養更多優秀的設計人才。

關鍵詞：互聯網+;傳統文化;教學研究

隨著互聯網信息技術的迅速發展，和資訊的全球化時代的來臨，尤其是“互聯網+”時代的到來，讓人們只要有一臺電腦、智能手機等電子設備，就能隨時獲得想知道的信息。讓不管是PC端還是移動端的數字化圖形界面成為社會大眾了解世界、了解歷史、了解文化的一個新窗口。在現代教育領域，“互聯網+”同樣對其產生了深刻的影響，這也在教學方式上為現代教育帶來了新的改革方向。

習近平總書記指出“優秀傳統文化是一個國家、一個民族傳承和發展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈。”我國優秀傳統文化是一個豐富的有機整體，隨著歷史的發展，積淀了豐富的內涵，凝聚了中華民族所特有的造物思想和圖形意味，并且以符號的形式從新媒體系統的視覺平臺呈現出來。她是中華民族賴以長期發展、不斷進步的精神支撐和智力支持，更是全體中華兒女的精神紐帶。

這也要求我們需要將數字圖形界面設計課程將集中在對虛擬現實界面以及技術層面上的研究，向著從文化理念層次討論圖形用戶界面設計的研究，增加教學過程中優秀傳統文化與設計的融合。

一、圖形用戶界面設計課程教學研究

（一）加強學生優秀傳統文化素養培養。

文化積淀是設計靈感的來源，課程中運用傳統文化要素進行創意設計開發時，首先要求學生要深入了解何為傳統文化，以及我們要繼承和發展的傳統文化中所蘊含的精神內涵。提高課程中基本文化素養的培養，在對傳統文化進行創意設計時避免曲解文化和扭曲歷史等現象的出現。

（二）從文化傳播的角度對圖形用戶界面設計進行全新的思考與探索。增強文化積淀，加強學生優秀傳統文化素養培養。

從文化傳播的角度對圖形用戶界面設計進行全新的思考與探索，深入探討圖形用戶界面設計過程中涉及的現代文化環境與傳統文化資源，分析圖形界面在應對多種傳播媒介時各種問題，從而更好地把握以優秀傳統文化為設計精神內核的圖形用戶界面設計與新技術融合后的發展趨勢和動向。

（三）從行業發展的角度確定具體的課程規劃。

圖形用戶界面設計課程教學要遵循學用結合的原則。注重運用數字媒體新技術，培養學生發散與聚合的雙面思維，以人為本并追求個性與創新。同時嘗試探索以學生為中心的課堂教學模式，利用微課、MOOC等多個新型媒體數據平臺進行設計制作的課堂教學，并鼓勵學生積極嘗試將學習過程中的創新行為與成果應用到實踐當中，在學用結合中提升圖形用戶界面設計課程的教學質量與學生的實際操作能力。“互聯網+”的背景下，網頁設計制作課程教學如何具備“互聯網+”思維與創新思維是重點，因此，在具體的圖形用戶界面設計課程課堂教學過程中，教師要緊跟社會與數字媒體技術發展的步伐，探索在“互聯網+”環境下的創新實踐教學模式。

（四）“互聯網+”背景下中華優秀傳統文化與圖形用戶界面設計課程相結合的教學模式研究有助于增強學生對優秀傳統文化的闡釋，全面正確認識中國優秀傳統文化，汲取傳統文化中的思想精華。

從文化理念的角度入手來研究圖形用戶界面設計，并對圖形用戶界面設計中的文化傳播問題進行全面系統的研究。“互聯網+”背景下中華優秀傳統文化與圖形用戶界面設計課程相結合的教學模式研究有助于增強學生對優秀傳統文化的闡釋，全面正確認識中國優秀傳統文化，汲取傳統文化中的思想精華。加強對傳統文化思想價值的解釋，維護民族文化基本元素，引導學生更加全面客觀的認識中華優秀傳統文化。發揮傳統文化在振奮民族精神上的有效價值引導，不斷提升學生傳承優秀傳統文化的自覺與文化大國地位的自信。

二、教學方法的探索

（一）因人施教，注重培養學生的創造性思維模式

針對專業定位制定多層次、有側重、個性化的UI設計教學方案。基于數字媒體專業培養定位，有針對性地設置具有差別化的教學內容、課程計劃，因材施教，開發其創造性思維能力、藝術表現力及設計方面的潛力。UI設計師面臨設計工具、設計對象和表現形式的不斷變化，需要具備持續自主學習的能力。可以讓學生從模仿設計開始，依托互聯網的大量學習資源進行自主學習。

增加涉及傳統文化主題特征的課程練習，尤其是在運用圖形符號表達創作時，首先要讓學生多考察主題背后的文化內容，其次還要考慮運用圖形符號表達創作是否能準確地表達命題創作的主旨和中心思想，從中挖掘更多創作的可能性。

改變傳統的的教學模式，并充分發揮數字媒體的專業優勢和特色，更要注重培養學生的創造性思維模式，改變以教師為主導的教學方式，在課堂中給予學生更多的時間，充分發揮學生的自主學習能力和創造力。

（二）豐富和共享教學資源，實現課程內容的個性化推送。

更新傳統以板書教學和上機練習為主的圖形用戶界面設計教學模式，利用“互聯網 +”信息平臺，結合信息技術、多媒體整合、大數據等新技術，更新的教學方法。利用筆記本電腦、智能手機等智能終端設備實現一對多或一對一的多維度、多因素分組協作學習，以增強學習互動性。教師可以根據學生自身的學習情況實時向學生推送學習內容，實現精準教學，滿足學生個性化的學習要求。

（三）增強團隊協作，提高設計作品的質量與效率

UI設計需要團隊協作來設計并進行反復的測試與迭代。課程采用分組課題創作，分組課題能夠培養學生的團隊精神、相互協作的能力，同時也能保證設計作品的質量與效率。課題中設置負責人來計劃和控制設計的進程，協調各部分人員展開頭腦風暴、進行UI視覺、交互設計的創意。創作展開后，根據小組成員的特點分別負責某一部分的設計。在課題的推進中，交流和計劃很重要，每個人都需要保持開放的心態，同時所有團隊成員的想法都應該受到尊重和考慮。

（四）以市場為導向，引入行業標準的項目實踐教學

教學中可以結合相關商業項目，使學生真正融入行業的設計實踐當中去。圖形用戶界面設計的創作是基于對主題背景的調研，以諸多素材為設計保證為基礎的，在教學過程中注重啟發學生對于傳統文化的發掘，進而把握住文化背后對于圖形用戶界面傳播起決定作用的因素，將中華民族優秀的傳統文化同現代科技完美融合。作為課程實踐的延續，學生團隊的創作可以依托本學院內教師的相關科研項目和大學生創新計劃項目展開。也可以采用公司與學校合作的教學模式，增加與戰略合作企業的行業實踐訓練，實現教育與市場直接接軌，讓學生在學習過程中就對市場需求有更加真切的感受。在實踐中讓學生真正學有所用，能將自己掌握的專業知識轉換為現實的生產力，切實提升學生設計水平。

參考文獻：

[1]李宗桂. 試論中國優秀傳統文化的內涵[J]. 學術研究，2013年第11期

[2]羅豪才. 《弘揚中華優秀傳統文化，增強民族認同感和凝聚力》[J]. 中央社會主義學院學報，2007年第4期

本文系新疆藝術學院2018年度教學改革研究項目““互聯網+”背景下中華優秀傳統文化與圖形用戶界面設計課程相結合的教學模式研究”的階段性成果