淺談在初中道德與法治教學中培養學生學習主動性的策略

袁華

摘 ? 要：我國初中階段的學生正處于青春期的關鍵時期，其生理上的迅速成熟使得其心理也受到影響，很容易在該時期做出一些偏激或違法行為，因此對初中生進行道德與法治教學十分必要。只是很多教師在教學的過程中，由于教學理念和教學方法的落后性，使得教學過程比較枯燥，學生的學習主動性不強，這阻礙了初中道德與法治教學工作效率的提高。本文就對初中道德與法治教學工作進行分析，探討如何提高學生的學習主動性

關鍵詞：初中道德與法治;學習主動性;有效策略

初中生對道德與法治課程興趣不高，通常是因為教師的教學方式太過單一，使課堂教學無法對學生產生吸引力，因此教師應該注重教學方式的改革，在教學中結合創新的理念，調動學生學習的主動性。下面我們對初中道德與法治教學中學習學習主動性的培養，展開幾點實施策略的簡單探究。

一、初中道德與法治教學中存在的問題

（一）教育理念落后

目前我國很多初中教師在開展道德與法治教學時，其本身仍然堅持應試教育的理念，將教學的重點放在提高學生的考試成績上，而忽略了道德與法治教學對于學生法治意識的培養和個人道德品質培養方面的作用，只是在教學的過程中讓學生劃重點，進行枯燥的背誦，卻沒有考慮學生在該過程中的道德品質是否能夠得到熏陶，教學過程過于枯燥，所以學生的學習積極性普遍不高。

（二）教學方法單一

我國大部分的初中道德與法治教師在教學時，都只是對學生進行教材內容的講解，然后幫助學生畫重點，讓學生反復背誦，以這種方式讓學生吸收法治方面的知識。這種教學方法十分單一和枯燥，大部分學生都會逐漸喪失學習積極性，而且學生只是進行了知識的背誦，卻沒有對其進行深入的理解和體會，教學的有效性并不高。

（三）道德與法治課堂教學缺乏與實際的聯系

中學中的道德與法治課堂，要培養的是學生的綜合素養與傳統美德，是學生將來身處社會，或者目前在學校對待老師、在家對待家長為人處世的準則，因此相對于書面知識來說，道德與法治教學更應重視實踐。但是受應試教育影響，很多傳統的教育理念會對教學產生影響，教師只重視書本內容、課標要求，而忽略了學生對道德與法治的理解與接納。教師也沒有真正的聯系實際，進行相關理論知識的實踐教學，忽略了對學生的素質培養效果，貫穿整個課堂的都是枯燥的書面知識，難免會影響學生的學習主動性。

二、初中道德與法治教學中學生學習主動性的培養策略

（一）了解學生興趣愛好，讓課堂教學貼近學生

教師在進行道德與法治課程之前，應該充分了解學生的興趣愛好，從初中生年齡階段的心理特征和性格特征入手，和學生進行友好平等的溝通，意在拉近師生距離，促進師生關系，讓學生對老師產生尊重和敬佩的感覺，從而更好的開展教學工作。教師在制定教學方案時，應該以學生的興趣愛好為出發點，結合青春期學生心理特點，投學生所好，讓課堂內容貼近學生實際生活，從而讓學生對教學內容產生學習的欲望。

例如，教師在進行“交友的智慧”一課中“讓友誼之樹長青”的課程時，教師可以讓學生之間互相寫一些友誼寄語的卡片，表達對同窗的感情和對美好未來的期待，然后讓學生把收到的卡片珍藏起來，告訴他們多年之后當他們再次翻看時，會發現這將是他們人生中寶貴的財富。初中生通常思維活躍感情豐富，但表達起來又很害羞、含蓄，教師通過這種寫卡片的教學方式，既鍛煉了學生的文字表達能力，促進了學生之間的和諧相處，也讓學生對“友誼”這種感情有了更深入的體驗，學生增強了勇敢表達感情的能力，對提高學習主動性有積極的影響。

（二）角色扮演，增強學生效果

角色扮演不僅是初中學生最喜歡的一種教學方法，其還對提升學生學習主動性有著非同一般的效果。因此，教師要想保證道德與法治課堂知識教學的有效性，讓學生能夠獲得更多的進步與發展，不妨積極使用這樣的教學手段，從而幫助學生科學掌握相關知識，使其得到進步與提升。角色扮演法是指教師在精研教學內容的前提下，根據對于學生的了解以及教學目標，為學生設計角色扮演游戲，從而讓學生在角色扮演中進行思考和分析，從而樹立正確的觀念，獲得相關的技能與知識，例如在教授學生《公平正義的守護》知識的時候，教師可以結合學生的認知，為學生篩選出他們認為有意思的案例或者故事，從而進行角色扮演。這樣不僅加強了學生對于相關知識的理解，提升了他們的理解程度，最重要的是還能鍛煉學生身心，促進學生能力全面提升。另外，教師還可以有效刺激學生的主動性，讓學生們對于故事進行自主挑選以及自主表演，從而增強學生的自主參與和學習意識，增強其自身綜合素養。

（三）為學生營造主動學習的環境

在傳統的初中道德與法治教學工作中，很多學生之所以缺乏學習的主動性，主要是因為其學習環境比較被動，所以學生無法在其中進行自主思考和學習，因此要求教師在開展教學工作時，需要為學生營造一個開放式的學習環境，以此來激發學生的學習主動性，引導學生進行自主思考和主動學習。比如教師就可以采用開放式的教學方式，為學生選擇一個相關的實際案例，然后讓學生以小組為單位，或者學生也可以發表個人的意見和觀點，讓學生暢所欲言，而教師則需要在該過程中對學生的發言進行適當的點評，以這種方式來幫助學生建立法治觀念。另外，教師還需要改進評價的方式，不僅對學生在課堂上的主動性和表現情況進行評價，還需要多帶領學生參與一些社會實踐活動或課外活動，通過實踐的方式來檢驗學生的學習成果，這也可以激發其學生的積極性和主動性。

總而言之，學生初中時期的道德與法治教育至關重要，可以讓學生樹立正確的人生底線和原則，使學生不會誤入歧途。教師通過多元化的教學手段，培養學生學習道德與法治課程的自主性，有助于學生積極主動的學習課堂知識，增強法治意識，提升道德水準，從而實現學生綜合素養全面進步的教學目標。

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