攻堅克難,高效制勝

劉川木

關鍵詞：初中地理;高效課堂構建;構建策略

引言：初中地理是學生接觸地理知識的開端，其重要性不言而喻，因此，提升課堂教學質量與效率是讓學生掌握地理知識基礎，提升學生地理核心素養的重要保障。但是，仍然有部分教師專業素養與教學水平較低，沿用與當下教育趨勢及學生的學習發展特點不相匹配的傳統教學方法，延誤了教學進度，降低了課堂教學質量。因此，在新時代下教師應用先進的輔助工具，秉持與時俱進的教學理念，打造高效地理課堂。

一、初中地理課堂教學盲區

地理是一門綜合性學科，涵蓋范圍廣，系統性強，對學生的抽象思維和邏輯思維提出很高的要求。這就要求教師在教學過程中不能因循守舊，需要不斷創新教學方法。基于當前初中地理課堂教學情況來看，地理教學存在一定盲區，導致地理教學效果大打折扣。

1.教學內容枯燥。部分教師不能很好地理解新課改的意義，潛意識里認為地理課程不重要，在施教過程中照搬課本知識，只采用“灌輸式”教學。由于書本知識枯燥乏味，學生自然對地理課堂不敏感，對地理學習提不起興趣，學習效率大大降低。

2.教學方式過于傳統。初中階段課程繁多，學生在學習過程中會遇到許多問題，如果教師沒有進行很好地引導，學生的學習成績很有可能就會下滑，更不用說課程的學習成效了。一些教師在做教學設計時沒有多花心思，還是囿于傳統的“教師講、學生聽”的教學方式，對學生進行知識灌輸，學生的學習比較被動，無法與教師互動，導致地理課堂教學效率不高。

3.地理學科不受重視。就目前的初中地理教學狀況來看，部分教師沒有更新教學觀念，部分學生對地理學科不太重視，不能很好地將地理知識與生活實際結合起來，導致地理學習效能降低。

二、構建初中地理高效課堂的有效舉措

1.采用多元教學方法，培養核心素養。繼新課改后，核心素養一詞應運而生，它是評估學生綜合學習能力的重要標準，也成為廣大教師團體的重要教學目標。培養學生核心素養是順應新時代下教育教學大趨勢的必然要求，也是提升課堂質量、打造高效課堂的必要手段。而采用多元豐富的教學方法正是實現以上教學目標的有效途徑，能讓學生在課堂教學中切實提升綜合能力。

隨著科學技術的飛速發展，各項領先的技術已經逐漸滲透到教育教學領域，其中極具代表性的有VR教學和AR教學。VR教學，又稱為“虛擬現實技術”，它以計算機網絡技術為載體，構建出一種視覺上的虛擬環境，在該環境下學生可以體驗到極度貼合現實的視覺、聽覺相結合的效果。例如，教師在教學七年級上冊中的《海洋與陸地》時，就可通過VR技術構建出生動逼真的關于海陸分布的環境，讓學生直觀地觀察與探究，從而實現對知識的靈活掌握。AR技術，又稱為“增強現實技術”，它與VR技術不同的是并不依賴于計算機，借助智能手機便可實現，這就提升了技術應用的便捷性。例如，“等高線”的內容對學生三維立體的思維要求較高，這時教師就可以讓學生借助智能手機中的AR軟件將等高線部分知識生動直觀化，便于理解。另外，教師在講解《地球》和《地圖》部分內容時，也可借助地球儀或地圖來幫助學生理解知識，從而達到更好地教學效果。

2.教材是最好的資源，深度挖掘。地理的學習已經被越來越多的老師所重視，但是老師重視后取得的教學效果卻與不重視之前的結果相差無幾，究其原因，主要是因為老師講課時說得過多，沒有給學生思考探究的時間和空間，也就是老師只是重視了地理的教學，卻沒有將自己的教學思維發生變化。老師講的內容過于繁雜，學生沒有思考的時間和空間，這就造成了學生機械化、沒有選擇性地全部接收，但吸收以及消化的部分卻是極少一部分，這就會很容易地導致學生對于地理學習產生抵觸情緒，這就使得教學效率的提升變成一個非常困難的事情。

例如在七年級上冊居民與聚落的學習過程中，老師不應該一開始上課就直入主題，要引導學生，讓學生參與到課堂教學過程。老師可以詢問學生知道世界上還有哪些國家，中國的人口有多少。隨著國際化速度的加快，已經有很多的外國人，來中國旅游、學習、工作，讓學生思考在日常生活中，自己都見過什么膚色的人群，最后老師將學生們說出的答案進行歸納和補充。這樣的師生互動環節的增加，更加有利于地理高效課堂的構建。

3.在地理課堂上應用情境教學。地理課程教學內容十分豐富，包含的知識點比較多，學生學習起來可能會比較吃力。傳統的教學方式較難將地理知識生動形象地展示出來，學生理解時也會比較困難。如果在教學過程中引入情境教學，對學生和教師來說都是很有益處的。例如，在學習八年級“交通運輸”時，學生對交通工具并不陌生，教師可以通過提問，了解學生在生活中使用過的交通工具，讓學生談談自己或者家人在出行過程中是怎么到達目的地的，從而引導學生順利進入課程學習。這樣可以激發學生學習地理知識的興趣，讓學生主動參與課堂學習。在課堂上，每個學生爭著發表自己的意見，既活躍了課堂氣氛，又培養了思維轉換能力，學生能夠更高效地學習地理知識。

結論：地理是一門具有實用性的課程，賦予生活很大幫助，老師在教學地過程中，就不能采用傳統的教學方式，理論知識可以和現實生活相結合，加強學生的理解，讓學生能夠更好地將理論運用在實際生活中。老師的教學方式和教學內容，要根據學生的現實因素不停地做出改變和調整，這樣才能很好地引導學生對于地理知識進行掌握，才能為創建高效地理課堂壘實基礎。

參考文獻：

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