高中數學教學中如何調動學生的學習積極性

劉成剛

摘 要：在高中數學教學中，教師應從教材的內容和學生實際出發，運用各種合理的方法和手段，培養和激發學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，給學生自由創造的時間和空間，真正體現學生的主體地位，以取得最佳的教學效果。

關鍵詞：高中數學教學;教學藝術樂趣;情境多媒體評價

引言

學習積極性是學生學習的動力，學生學習數學的積極性是學好數學的重要前提，在某種意義上講，成功的教師主要不是教給學生一堆死的知識，而是激發學生自覺學習的興趣，調動學生學習的主觀能動性。倘若學生的學習積極性被調動起來，學生就能主動、堅持不懈地，甚至是廢寢忘食地鉆研知識，所以教師要善于利用多種教學策略調動學生的學習積極性。筆者現結合高中數學教學實踐談幾點認識。

一、注重教學藝術

教學是一門藝術，“藝術是情感的表現”。近代思想家梁啟超認為：“情感教育的最大武器，就是藝術。”如，設計懸念、設計驚詫、設計疑慮、設計幽默、設計欣喜等，都可觸動學生的情感，因此在教學過程中，抓住教材中的重要、關鍵內容用新穎有趣而富于思考的問題引入課題，設計一些讓學生感到驚奇的問題。如在引入“等比數列前n項和公式”這個課題時，生動形象地向學生講述“富有國王無力滿足棋盤設計人要求的有趣故事”，學生聽了以后，引起濃厚興趣，產生疑問：S64=1+2+22+23+……+263究竟為多少？誘發學生心理上的懸念，他們興趣盎然，學習新知識的積極性高，注意力集中，個個躍躍欲式尋找求解途徑，謀求答案。實踐證明，高中數學教師提高了教學藝術，學生學習數學的積極性就會很容易被調動起來。

二、讓學生都感受到成功的樂趣

每一個班中的學生的學習基礎、理解能力和對知識運用靈活性有不同的水平，這就需要教師從一開始就要注意調動與保護不同層次的學生的學習興趣和學習信心。教學要循序漸進，采用“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，必要時要放慢教學速度，加強學法指導和知識缺漏的輔導，幫助學困生樹立學習的信心，同時滿足學習能力強的學生的需要。設置的問題與任務應有層次之分，讓學困生消化得好，讓學優生吃得飽，讓兩者都獲得成功的喜悅。在平時的測驗中，除了基本題以外，可多出些題讓學生自由選擇部分完成，使學生的不同特長得以發揮，獲得成功的感受，使其學習興趣得到持續與升華。

三、創設有趣的生活化情境

課堂教學要精心創設情境，這可以更好地為高中學生提供良好的暗示或啟迪。這不僅有利于直接提高學生對學習的積極性，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事，而且有利于鍛煉學生的創造思維，培養其學習能力。新課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系：數學無處不在，生活處處有數學。因此，通過學生所了解、熟悉的社會實際問題（如環境問題、線性規劃問題、優化問題等等），為學生創設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性，激發學生的學習熱情。

四、運用多媒體輔助教學

多媒體技術能將文字、畫面、聲音有效地融為一體，將教學內容形象、直觀、生動地展現在學生面前，使學生仿佛身臨其境，極大地調動了學生的積極性和主動性。在利用多媒體探索圖形性質的過程中，數形結合使人一目了然，發現規律是那樣的自然流暢。學生們能作為課堂教學的真正主體參與學習過程，參與教學實踐而從內心領悟到數學的真諦。這正是多媒體在數學教學中的魅力所在。多媒體提供了一個十分理想的讓學生積極的探索問題的“做數學”的環境，學生完全可以利用它來做數學實驗，這樣就能在問題解決過程中理解和掌握抽象的數學概念，使得學生獲得真正的數學經驗，而不僅僅是一些抽象的數學結論。我在這方面已經有了一些有益的嘗試。在電腦網絡教室里，讓學生利用幾何畫板，自己在動態變化中觀察靜態圖形的變化規律，對圖形進行定量的研究，通過協作交流、討論，最終得到問題的解答，這也是傳統教學無法比擬的。

多媒體能模擬較為真實的情境，學生利用計算機提供的環境，積極思考、討論，動手實驗、演算，分析解答問題，所以能有效地激發學生的學習興趣，讓學生通過做“數學實驗”去主動發現、主動探索，從而調動學習積極性，提高學習能力。

五、發揮評價的積極作用

高中學生學習的情況怎樣，這需要教師給予恰當的評價，以深化學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差。根據新課程理念，評價的目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。心理學研究表明：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求和力量。因此，教學中教師要學會多看學生的長處，學會贊賞學生，通過各種激勵性的評價，如作業批改中進步加“好”;考試題目設計成梯度，每前進一個梯度就給以鼓勵和肯定;課堂中親切的語言、微笑的面容、鼓勵的眼神等等，都會給學生以促進與鼓舞，激發學生向更高目標邁進。對于研究性的課題，教師應以鼓勵為主，保護學生參與的積極性。新世紀的高中數學教學要培養高中學生的學習興趣與理解能力、應用能力、探索能力和創造能力。在課程改革的背景下，數學教師要對提高數學課堂教學有效性進行深入的研究，要追求教學過程的優質化、教學方法的有效化、教學評估的規范化、課堂教學效益的目標。對學習有困難學生，最重要的是如何提高他們的數學學習興趣，要鼓勵他們不斷進步，盡可能使他們在數學學習中健康成長，提高思維能力。總之，教師應從教材的內容和學生實際出發，運用各種合理的方法和手段，培養和激發學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，給學生自由創造的時間和空間，真正體現學生的主體地位，以取得最佳的教學效果。

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