高中聲樂(lè)教學(xué)如何有效開展

劉鳳嬌

摘 要：音樂(lè)行業(yè)中非常重要的藝術(shù)形式便是聲樂(lè)。同樣的，聲樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中占據(jù)著不可動(dòng)搖的地位，當(dāng)然學(xué)好聲樂(lè)也并非易事。因此教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該只將教學(xué)目標(biāo)局限于幫助學(xué)生完成音樂(lè)的教學(xué)要求，還應(yīng)不斷更新自身聲樂(lè)知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，促使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠在實(shí)踐中不斷提升自身聲樂(lè)素養(yǎng)，將其打造成為社會(huì)所需要的聲樂(lè)人才。鑒于此，本文對(duì)高中聲樂(lè)教學(xué)的有效開展策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);聲樂(lè)教學(xué);有效開展策略

從目前來(lái)看，新課程改革為高中聲樂(lè)教學(xué)指明了方向，高中聲樂(lè)教學(xué)早已不再是原來(lái)的“一言堂”教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該處于合作者、探究者的角色，而教師則應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，將學(xué)生的主體地位有效地哭顯出來(lái)。有效性教學(xué)就是一種較佳的方式，這種教學(xué)方式格外重視教師與學(xué)生之間的情理交融與互動(dòng)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，極為適合應(yīng)用于高中聲樂(lè)教學(xué)之中。

一、高中聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)定位不準(zhǔn)

通過(guò)分析一些高中的聲樂(lè)教學(xué)狀況，筆者發(fā)現(xiàn)其中大部分高中依然是按照傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，過(guò)度追求聲樂(lè)演唱技巧的提升，進(jìn)而忽略了音樂(lè)審美特征以及情感特征。同時(shí)，學(xué)生的文化意識(shí)較為薄弱，普遍存在輕大課、重小課的思想，違背了聲樂(lè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也阻礙了高中聲樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

高中聲樂(lè)教學(xué)中一直存在“貪大求洋”的問(wèn)題，大部分教師沒(méi)有充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行考慮，在基礎(chǔ)聲樂(lè)教材和演唱方法中主要是沿用音樂(lè)學(xué)院中的聲樂(lè)教學(xué)固定做法。高中聲樂(lè)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)思想等層而分析高中的聲樂(lè)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)其脫離社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)狀況，缺少對(duì)社會(huì)的關(guān)注，影響了教學(xué)質(zhì)量。

3.聲樂(lè)教學(xué)缺少特色

高中聲樂(lè)教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，主要是以音樂(lè)學(xué)院中的固定教學(xué)模式為主。實(shí)際教學(xué)中，教師通常會(huì)于琴房?jī)?nèi)實(shí)施一對(duì)一或一對(duì)多的“填鴨式”教學(xué)，師生之間缺少有效地交流與溝通，學(xué)生主體地位不夠明顯，只能被動(dòng)地接受各種知識(shí)。這種教學(xué)方式較為單一，無(wú)法結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)有效開展各種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只能自目地進(jìn)行模仿和學(xué)唱，課堂十分乏味、單調(diào)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

二、高中聲樂(lè)教學(xué)的有效開展策略

1.創(chuàng)新教學(xué)形式

不斷更新的聲樂(lè)教學(xué)理念以及不斷豐富的教學(xué)方法，使高中的聲樂(lè)教學(xué)課堂呈現(xiàn)出了與眾不同的特色。尤其是教學(xué)形式的創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造了奇妙的教學(xué)體驗(yàn)，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施使聲樂(lè)教學(xué)課堂更加生動(dòng)精彩。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種廣受學(xué)生歡迎的新型教學(xué)方法，在聲樂(lè)課堂中的實(shí)施可以有效地結(jié)合課內(nèi)和課外資源，調(diào)整學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，將更多地主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為聲樂(lè)課堂的主導(dǎo)者。學(xué)生可以有效地利用課堂時(shí)間，將自身著重需要解決的演唱難點(diǎn)提出來(lái)，教師就能夠針對(duì)性地解決學(xué)習(xí)難題，獲得更深刻的教學(xué)體驗(yàn)，聲樂(lè)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂可以對(duì)聲樂(lè)教學(xué)資源進(jìn)行整合，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的聲樂(lè)學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生自主式探究聲樂(lè)學(xué)習(xí)的奧妙。在具體的實(shí)施過(guò)程中，聲樂(lè)教師要對(duì)本節(jié)聲樂(lè)課開展的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生展開課前聲樂(lè)知識(shí)和技能的預(yù)習(xí)，為高效地聲樂(lè)教學(xué)課堂奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。之后，進(jìn)一步地深化教學(xué)內(nèi)容，對(duì)聲樂(lè)作品演唱進(jìn)行系統(tǒng)的技能拓展，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，要對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)，要求學(xué)生進(jìn)行課后不斷學(xué)習(xí)，以鞏固課堂知識(shí)，轉(zhuǎn)化為自身的演唱技能。顯然，翻轉(zhuǎn)課堂真正地將講臺(tái)和舞臺(tái)還給了學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣也得到了激發(fā)，增強(qiáng)了學(xué)生聲樂(lè)自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂也創(chuàng)造了靈動(dòng)的教學(xué)氛圍，學(xué)生能夠在濃厚的藝術(shù)氛圍中，積極地進(jìn)行聲樂(lè)知識(shí)和技能的探索，為多元化聲樂(lè)課堂建設(shè)增添了色彩。

2.處理變聲特點(diǎn)

高中學(xué)生正處于青春年華階段，無(wú)論是心理狀態(tài)，還是生理狀態(tài)都正處于較大變化階段，特別是聲帶改變會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)聲樂(lè)造成較大的影響，高中聲樂(lè)教師也面臨著如何妥善處理學(xué)生變聲期的嗓音特點(diǎn)的問(wèn)題。對(duì)于高中男生而言，高中男生的變聲較為明顯，且變聲期較晚，聲帶往往在這個(gè)時(shí)期會(huì)有彈性不足、充血不暢、聲部范圍不廣闊等特點(diǎn)，稍不注意發(fā)聲技巧，就很容易出現(xiàn)破裂現(xiàn)象，其聲帶狀態(tài)只有在變聲期后期才會(huì)趨于穩(wěn)定，而其音質(zhì)、音域、音色等，也才會(huì)隨著時(shí)間的流逝而改善。對(duì)于高中女生而言，高中女生變聲期要早于男生，但也面臨著亞待充分發(fā)揮出聲帶潛力的問(wèn)題。有鑒于此，新課程背景下高中聲樂(lè)教學(xué)需要對(duì)學(xué)生變聲期的嗓音特點(diǎn)進(jìn)行妥善處理，基于學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)有針對(duì)性地制定相應(yīng)地教學(xué)計(jì)劃。值得注意的是，絕對(duì)不能讓學(xué)生出現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)度的情況，否則的話，很容易會(huì)傷害學(xué)生的聲帶，高中聲樂(lè)教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練音量、訓(xùn)練音域?qū)挾冗M(jìn)行合理控制等多種措施，讓孩子們能夠安全地度過(guò)變聲期。

3.科學(xué)合理訓(xùn)練

無(wú)論采用何種教學(xué)方式，高中聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高，都需要大量的練習(xí)來(lái)作為基礎(chǔ)，唯有如此，方可讓學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)、理解教材內(nèi)各、提高教學(xué)有效性。眾所周知，高中聲樂(lè)課程往往會(huì)涉及較多的知識(shí)點(diǎn)，而這些知識(shí)點(diǎn)又通常較為零砰，高中生稍不注意就很容易遺忘，那么最佳的解決方案就是開展海量的重復(fù)練習(xí)。例如，教師在講授完聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容之后，除了在課堂上預(yù)留一部分時(shí)間來(lái)讓學(xué)生開展練習(xí)之外，還需要在課后給學(xué)生布置練習(xí)題，當(dāng)然，練習(xí)題的數(shù)量要靈活把握，若練習(xí)題數(shù)量過(guò)少，那么難以達(dá)到訓(xùn)練效果;若練習(xí)題數(shù)量過(guò)多，則會(huì)讓學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致第二天的課程受到影響。通常而言，每次課后布置的聲樂(lè)練習(xí)量要適宜，既能夠讓學(xué)生在放學(xué)回家后有充裕時(shí)間完成作業(yè)，又能夠?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)新課留下時(shí)間。

三、結(jié)語(yǔ)

作為高中的聲樂(lè)教師，我們還要審時(shí)度勢(shì)做好自身的本職工作，對(duì)多元化的聲樂(lè)教學(xué)投入更多地?zé)崆椋愿訉I(yè)的教學(xué)態(tài)度和高尚的職業(yè)道德去完成聲樂(lè)教學(xué)任務(wù)，使高中的聲樂(lè)教學(xué)開展更加特色化，為社會(huì)輸出更多杰出的聲樂(lè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]何帥.淺析如何有效開展高中音樂(lè)的聲樂(lè)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018，24（24）：164-165.