基于數(shù)學實驗提升初中數(shù)學課堂教學有效性

宋愛華

摘? ?要：在新課程改革的深入發(fā)展背景下素質教育已經成為學科教學的核心內容，基于基礎知識的教學逐步內化為學生的實際應用能力，重視創(chuàng)新能力和思維水平的有效培養(yǎng)可以為社會輸送所需的高素質人才。本次研究以初中數(shù)學實驗教學為載體提出合理可行的高效教學策略。

關鍵詞：初中;數(shù)學;實驗教學;核心素養(yǎng)

數(shù)學實驗通俗來理解就是一種探究性的教學和學習方式，真正體現(xiàn)了以生為本的課堂教學理念，側重于培養(yǎng)以創(chuàng)新思維、實際應用和綜合能力為主的核心素養(yǎng)，在初中數(shù)學的整個教學過程中高度重視實驗教學有利于增強學生的自主思考能力。初中數(shù)學區(qū)別于基礎階段的教學具有推理性強、分析方式多樣和邏輯能力要求高的特點，在教學過程中必須把實驗教學擺到突出的教學地位，改善原有的教學結構融入趣味性的探究性教學內容為學生增添學習動力和激發(fā)學習興趣，優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學，全面提升學生的數(shù)學成績。因此，在初中數(shù)學實驗教學過程中教師要科學設計，真正做到教學做合一落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

一、更新初中數(shù)學課堂教學理念，高度重視數(shù)學實驗教學

核心素養(yǎng)培養(yǎng)真正把學生綜合能力提升放在重要位置，設置有效的數(shù)學實驗教學課程可以補充課堂教學的不足，針對初中學生難以理解的數(shù)學概念、定理、應用進行趣味引導，重視學生在實驗探究環(huán)節(jié)的整體表現(xiàn)，提升數(shù)學感知力，不斷拓展學生數(shù)學思維的深度。針對初中數(shù)學課本內容教師可以進行科學設計，在實驗探究過程中融入趣味性的內容，引發(fā)學生的思考，拓展數(shù)學思維，特別是針對生活學習數(shù)學素材創(chuàng)設實驗教學氛圍，發(fā)揮團隊合作學習的積極作用，不斷加強初中學生的數(shù)學學科自身素養(yǎng)。

例如，數(shù)學實驗應用于初中數(shù)學教學中必須把培養(yǎng)學生動手操作和實踐感知能力放在首位，在實驗環(huán)節(jié)引導學生動手、動腦刺激數(shù)學學科學習興趣。像在初中數(shù)學教學《一元二次方程》時，教師可以針對方程函數(shù)和圖像的關系設計導學方案，給定一個具體的一元二次函數(shù)：y=3x2+6x-16試求函數(shù)圖像和坐標軸的交點，指導學生運用科學的方法進行函數(shù)圖像繪制，進行對比學習，實現(xiàn)函數(shù)思維的有效構建。

二、發(fā)揮初中數(shù)學實驗教學價值，加深學生理解數(shù)學知識

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂重視基礎和知識教學，忽略了學生聯(lián)想能力和思維的培養(yǎng)，實驗探究針對數(shù)學探究和發(fā)展過程進行科學引導，改善原有的教學結構，增強學生的數(shù)學學習動力和實驗參與熱情，有效突破初中數(shù)學教學重點內容，提升了整體的學習成績。初中數(shù)學對比于基礎數(shù)學抽象性、思維性更加突出，需要學生具備很強的分析能力、總結能力、具體應用能力，數(shù)學實驗可以以猜想激發(fā)興趣，假設論證鍛煉思維能力和實驗探究增強自主學習能力，真正把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透于課堂教學實踐環(huán)節(jié)，幫助初中學生充分掌握數(shù)學邏輯概念定律，實現(xiàn)學生綜合能力全面提升目標。

例如，數(shù)學是一門偏理性的學科實驗教學，更是一種新型的教學模式，針對積累的教學經驗，數(shù)學教師在設計實驗時要綜合利用生活、數(shù)學教材和教具等材料，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的引導作用提升實驗教學質量。像在初中數(shù)學教學《幾何》內容時可以進行幾何實驗操作，引導初中學生動手拼接、拆分幾何體，感知實驗操作和具體內容，提升發(fā)現(xiàn)問題和解決實際問題的綜合能力。

三、規(guī)范初中數(shù)學實驗教學流程，全面培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

在初中數(shù)學實驗教學環(huán)節(jié)中具有共性和一定的規(guī)范性，針對具體的教學內容設計實驗流程，必須要與課堂實際和初中學生的基本理解能力相契合，全面發(fā)揮實驗教學的引導作用，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。數(shù)學實驗探究教學包括以下內容：第一，提出問題做出猜想，創(chuàng)設趣味性的教學情境可以吸引學生的學習興趣引發(fā)探究欲望，猜想更是初中學生思維活動的過程;第二，設計數(shù)學實驗和進行實驗完整，充分彰顯實驗教學的魅力，解決初中學生數(shù)學學習過程中面對具體問題培養(yǎng)自主學習能力;第三，具體問題的針對性應用，在實驗學生中的所得需要教學設計后續(xù)作業(yè)進行鞏固訓練，強化學生的理解和實際應用能力實現(xiàn)內化數(shù)學知識為個人能力。

例如，數(shù)學實驗和科學探究具有相似性，圍繞探究過程進行有效分析，真正把數(shù)學知識和實際應用巧妙結合，提升課堂整體教學質量。像在初中數(shù)學教學《勾股定理》時，教師可以針對經典的應用內容“a2+b2=c2”進行實驗教學，確定課堂教學重點內容，進行趣味性的實驗設計。比如實驗前提出問題：兩條直角邊的平方可以轉化為哪種形式？給定一個直角三角形進行多次的實驗論證，以“32+42=52”為例，教師可以要求學生首先計算兩個直角邊的平方和，把其結果和52進行比較，從而由點到面顯著提升數(shù)學實驗教學質量。

總而言之，在初中數(shù)學教學過程中教師要高度重視實驗教學的價值，圍繞教材內容和初中學生的數(shù)學基礎進行科學設計，激發(fā)學生參與實驗探究的學習自主性，從而實現(xiàn)形象思維和抽象思維的培養(yǎng)目標，促進初中學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻：

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