高中信息技術(shù)課程中情感目標(biāo)層次設(shè)計(jì)的分析

艾珂拜爾·牙合甫

摘? ?要：在當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)下，全球化趨勢(shì)蔓延了世界各個(gè)國(guó)家，為了提高各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力，每個(gè)行業(yè)都在進(jìn)行適應(yīng)時(shí)代性的改革，在中國(guó)則進(jìn)行了深化改革的戰(zhàn)略發(fā)展，在教育行業(yè)中，由于時(shí)代的發(fā)展要求，我國(guó)對(duì)教育行業(yè)也提出了新課改的發(fā)展計(jì)劃，老師們要在學(xué)生的課程設(shè)置上做出創(chuàng)新和發(fā)展，然而，目前雖然進(jìn)行了新高考制度的改革，但是高中信息技術(shù)課程的進(jìn)化陷入僵化階段，當(dāng)前高中信息技術(shù)老師不能夠很好的重視到學(xué)生的情感目標(biāo)，課程設(shè)置中的學(xué)生情感目標(biāo)層次設(shè)計(jì)較為死板，無(wú)法落實(shí)到日常的課程當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);情感目標(biāo);層次設(shè)計(jì);課程設(shè)計(jì)分析

一、引言

在邁過(guò)2000年的門(mén)檻之后，全球經(jīng)濟(jì)經(jīng)過(guò)了多次動(dòng)蕩，終于步入高速發(fā)展的階段，與此同時(shí)，由于信息技術(shù)的高速發(fā)展，全球也由遠(yuǎn)距離的各個(gè)國(guó)家在便捷的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下形成了一張巨大的網(wǎng)狀脈絡(luò)，將世界各國(guó)聯(lián)合成網(wǎng)絡(luò)上的一個(gè)個(gè)端點(diǎn)，實(shí)時(shí)通訊便捷發(fā)達(dá)。因此在這樣快捷發(fā)展的時(shí)代中，信息技術(shù)無(wú)疑是應(yīng)該受到重視和首先發(fā)展的。而作為新時(shí)代社會(huì)主力軍的預(yù)備隊(duì)學(xué)生，是每一個(gè)國(guó)家和地區(qū)應(yīng)該傾注重要力量關(guān)注的對(duì)象，他們是社會(huì)大廈的基石，也是時(shí)代鐘表上的重要零件，他們的發(fā)展和態(tài)度奠定了日后時(shí)代進(jìn)步的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，15到18周歲是學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要階段，在這個(gè)年齡段的學(xué)生通常已經(jīng)具備了一定的思考邏輯和思維能力，有自己的價(jià)值觀和世界觀，因此在這個(gè)年齡段的學(xué)生更加適合學(xué)習(xí)數(shù)字和信息技術(shù)，也是由于這樣的原因，我國(guó)高中開(kāi)始為高中生們?cè)O(shè)立信息技術(shù)課程，旨在為高等學(xué)校輸送具有新時(shí)代信息技術(shù)能力和一定辦公軟件操作能力的預(yù)備隊(duì)，與此同時(shí)，還能夠讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程有一定的初步了解，以便于學(xué)生在后續(xù)的選課以及高等學(xué)校專業(yè)選擇上有一定的自我判斷，并且為高校計(jì)算機(jī)專業(yè)篩選出一定的專業(yè)化人才。

在這樣的狀況下，我們知道情感目標(biāo)是中學(xué)教師教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它能夠幫助教師了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，與此同時(shí)，還能夠讓學(xué)生對(duì)教師的課程設(shè)計(jì)有一定的反饋，從而輔助教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的改良與進(jìn)化。

二、情感目標(biāo)層次設(shè)計(jì)的作用

在一定的角度上來(lái)說(shuō)，正確的情感目標(biāo)層次設(shè)計(jì)有助于教師進(jìn)行正確有效的課程設(shè)計(jì)，與此同時(shí)，還能夠幫助教師更加深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，便于及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程目標(biāo)的理解與滲透。

在當(dāng)前的高中信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)中，情感目標(biāo)層次設(shè)計(jì)對(duì)教師有一定的要求，教師應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到，保持積極穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度和方向是信息技術(shù)這一門(mén)課程學(xué)習(xí)獲得成效的關(guān)鍵之處，因此教師應(yīng)該不斷地在課程設(shè)計(jì)中嘗試激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)保持有興趣轉(zhuǎn)化成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

信息技術(shù)教學(xué)中的情感目標(biāo)層次設(shè)計(jì)包括了教師對(duì)于課程大致內(nèi)容的難易程度把握及劃分、學(xué)生已掌握和未掌握的信息技術(shù)相關(guān)技能、學(xué)生此前的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)興趣，以及在教學(xué)過(guò)程中可以使用的教學(xué)手段等內(nèi)容，把握好情感目標(biāo)層次設(shè)計(jì)，能夠幫助教師確定信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)與過(guò)程，為教師的課件和課程設(shè)置提供一定的參考，還能夠幫助教師建立教學(xué)實(shí)踐的反思，從而使得課程實(shí)踐達(dá)到更好的實(shí)施效果。

三、如何設(shè)計(jì)高中信息技術(shù)課堂中的情感層次

在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，如何去嘗試設(shè)計(jì)信技課堂中的情感層次是每一位高中信息技術(shù)教師索要研究的一個(gè)重要課題。事實(shí)上，情感目標(biāo)層次設(shè)計(jì)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，而是一個(gè)系列性的系統(tǒng)性極強(qiáng)的過(guò)程，教師要完成在課程中的情感目標(biāo)，層次設(shè)計(jì)就需要嚴(yán)格把握班級(jí)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，因地制宜的去進(jìn)行分析。

首先教師應(yīng)該合理規(guī)劃對(duì)于學(xué)生的課程設(shè)計(jì)，要知道學(xué)生對(duì)于課程的理解程度都是不一樣的，學(xué)生自身對(duì)于信息技術(shù)方面的掌握程度也是不一樣的，因此，教師要充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)和個(gè)人情況，因地制宜進(jìn)行班級(jí)課程規(guī)劃。

其次，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該注意到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣是影響課程成功與否的重要因素，因此，在課程設(shè)計(jì)的同時(shí)，教師應(yīng)該極力去促進(jìn)學(xué)生的積極興趣，通過(guò)各種互動(dòng)式的問(wèn)答和沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高授課吸收率。

再者，在進(jìn)行情感層次設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該注意到不同學(xué)生的區(qū)別，通過(guò)深入分析了解學(xué)生的個(gè)人狀況進(jìn)行因材施教。例如，對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件運(yùn)用有一定基礎(chǔ)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以對(duì)他們有更高的要求，幫助他們考慮如何去進(jìn)行創(chuàng)造性的信息技術(shù)課程發(fā)展，而對(duì)于那些并沒(méi)有計(jì)算機(jī)使用經(jīng)驗(yàn)，并且聽(tīng)課注意力難以集中的同學(xué)來(lái)說(shuō)，教師則應(yīng)該首先發(fā)掘他們的興趣方向，鼓勵(lì)這類學(xué)生積極嘗試計(jì)算機(jī)軟件操作。

四、案例分析

例如在信息技術(shù)教材的第一節(jié)Excel的基本操作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)Excel這個(gè)計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用軟件需要運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，把“認(rèn)識(shí)Excel”這個(gè)主線任務(wù)拆分成各個(gè)小任務(wù)，在不同的階段設(shè)置學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)，幫助學(xué)生通過(guò)階段性成功刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如教師首先可以讓學(xué)生了解軟件的工具欄用途，用抽查的方式了解學(xué)生的知識(shí)，掌握情況;其次，教師可以讓學(xué)生自行嘗試制作一張課程表，讓同學(xué)在圖表制作過(guò)程中進(jìn)一步了解Excel的各項(xiàng)功能和操作方法，與此同時(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生注意到表格中字體、單元格格式等具體內(nèi)容。

這樣的分段內(nèi)容設(shè)置不僅在一定程度上化解學(xué)習(xí)難題，通過(guò)階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成來(lái)激勵(lì)學(xué)生，通過(guò)情感目標(biāo)層次設(shè)計(jì)達(dá)成課程內(nèi)容的順利進(jìn)行，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。

五、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)了多次工業(yè)革命，信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到了一定的階段，因此在當(dāng)前的全球化狀態(tài)下，由于世界進(jìn)入了快速發(fā)展的階段，時(shí)代造就了這樣的現(xiàn)狀——信息技術(shù)推動(dòng)世界和時(shí)代的發(fā)展，而時(shí)代要求社會(huì)中的人們必須要擁有一定的信息技術(shù)能力，才能夠在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中保持自身良好的競(jìng)爭(zhēng)力，使得自己更加適應(yīng)這個(gè)時(shí)代。信息技術(shù)在高中學(xué)習(xí)的階段當(dāng)中占據(jù)了重要地位，作為高中生的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)啟蒙，學(xué)生不僅能通過(guò)信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)信息理論知識(shí)，也可以通過(guò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的基本技能。因此，在課堂內(nèi)容設(shè)置中高中信息技術(shù)教師應(yīng)該更加重視情感目標(biāo)層次的設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)于不同學(xué)生的狀況分析，因地制宜、因材施教，設(shè)置不同的情感目標(biāo)層次，以期獲得學(xué)生更好的發(fā)展。

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