多角度培養學生的閱讀習慣

蔣亞

新課程理念下，教師應該秉承“以生為本”的理念，選擇多種有效的方式，有意識地去培養學生自主閱讀的習慣，讓他們可以主動參與課堂活動。對此，語文教師在教學的過程中，就應該幫助學生從基本的閱讀技巧入手，讓閱讀成為學生學習語文的一種方式，從而體驗閱讀的樂趣。

一、培養學生閱讀習慣的重要性

1.豐富學生的知識

按照教育部門的相關規定，6～12歲這個階段的學生課外閱讀量應該是50萬字左右，按照這一要求，學生的閱讀水平才會有所提升，知識范圍也會擴大，從而更好地去學習其他的學科。不同類型的學生也應該按照自身的需求去理解和接觸知識，才能讓閱讀轉變成一種知識內涵，讓學生從書中去獲得正能量，進而促進他們未來的成長和發展。

2.傳承優質文化

我國的傳統文化博大精深，它深深地影響了我國廣大中華兒女的思維方式和行為準則。學生身上肩負著傳承我國的傳統文化，實現民族復興的重任，而閱讀從本質上而言，就是一種傳承的橋梁。因此，讓學生讀好書，既能陶冶他們的情操，又能增強他們的愛國情懷與民族自豪感。

二、培養學生閱讀習慣的主要措施

1.培養學生大量閱讀的習慣，提高語文素養

語文作為一種基礎性的語言學科，當人從開始說話時就已經接觸了這門學科，但他們往往會忽視閱讀的重要性，對于語文最直接的感受就是不想讀書，也不愿意閱讀。部分學生認為語文這門學科再怎么學，成績也不會提高，而有的教師雖然重視教學，但是在教學實踐的過程中，往往是采用“灌輸式”的教學方法，學生并沒有機會從中真正學到知識。若為了考試而去閱讀，則會降低語文這門學科原本的優勢，而且過于呆板的教學，也無法提高學生的閱讀和寫作能力。所以，教師要意識到只有讓學生去大量的自主閱讀，才能提高他們的語文素養。

例如，在教學中，教師引導學生閱讀一段話或者一篇文章時，習慣性地去利用工具書查找詞匯的含義，一邊閱讀、一邊查找，有助于學生養成一個良好的習慣。當學生在閱讀時遇到不懂的字詞，下意識地查找字典，不會認為這是一件麻煩的事情，反而會成為一種需要，甚至會因為了解到一個成語的具體意思，產生一種滿足感。相反，若不借助字典，在閱讀過程中，遇到一些不懂的成語、字詞，就讀不通這句話的意思，而且在下次遇到的時候，還是陌生的，這樣就會阻礙學生閱讀的積極性，也會降低閱讀量及閱讀效率。

在閱讀過程中，借助工具書去進行釋義，許多問題都會迎刃而解，在遇到生字、新詞的時候，隨時拿出工具書查詢，對于閱讀習慣的養成具有積極的作用。

2.培養學生誦讀的習慣，提高學習效率

學會如何閱讀實際上也是學好語文的關鍵所在，而粗略、簡要的閱讀，學生了解到的只是文章的大概含義，沒有對語句進行細致的感悟，這樣的閱讀效果是不佳的。

語文的閱讀大概分為課內、課外兩種。課內的閱讀一般比較細致，教師會一一向學生講解這句話表述的具體含義，然后從整體角度出發，進行局部的鑒賞，讓學生有時間、有精力去分析和探究每一個詞語背后的含義，熟記于心。但是語文的閱讀教學，不應該只是局限在課內的閱讀，教師還應注重課外的閱讀，讓學生知道應該怎樣去精讀。這一點主要針對一些低年級的學生，由于低年級的學生在朗讀、閱讀等方面的能力都比較弱，閱讀習慣更是無從談起，因此，教師更應該做好他們的基礎工作。

在語文教學中，學生要理解一些詞、句，在反復閱讀的過程中學習知識和明白事理，從詞句的層面去理解課文內容。同時，在閱讀的過程中，學生也應該有感情地去進行朗讀，做到眼到、心到、口到，這樣才能將文章烙在記憶深處。有時候為了提高學生的朗讀熱情，教師在閱讀之前可以給學生布置一些任務，閱讀后，按照自己腦海中的想象去畫一幅畫，將心中所想通過圖畫的方式展現出來，培養學生的審美能力。

這樣的教學方式能充分詮釋出語文課程的魅力，真正讓學生感受到閱讀的價值，盡早找出適于自己的閱讀類型，養成終身閱讀的習慣。

3.培養學生邊讀邊思考的習慣，促進全面發展

教師在教學過程中，應該讓學生盡早養成邊讀邊思考的習慣，實踐表明，學生在閱讀過程中進行思考和想象，可以快速解決課文中的許多問題，同時，還可以激發學生去進行更加深入的思考，從中發現問題。

例如，在閱讀一段話的時候，學生不應該只是為了簡單的完成任務，不要單純為了讀而讀，沒有任何的思考，而是應該去分析文章的層次、段落和內容以及作者想要表述的中心思想。這就要求學生在閱讀時，用筆進行標記和批注，將一些疑點和難點圈出來，再寫一些簡要的心得體會。閱讀前，學生也要知道應該思考哪些問題，然后帶著問題先閱讀一遍，了解文章的大概含義，對閱讀的內容進行思考和分析，這對于他們的智力發展具有一定的促進作用。第二遍閱讀時，用筆將問題圈出來，在仔細閱讀時，將文中自己喜歡的句子都摘錄下來，加深理解和記憶，這樣學生在獲得新知識的時候，也能促進他們的智力得到進一步的發展。最后，第三遍的閱讀具體是分析文章的層次和結構，聯系上下文，概括中心思想。所以，教師在指導學生閱讀的時候，盡量從這三個層面出發，注重閱讀方法的有效性，這對于學生日后的發展具有推動作用。

4.創新閱讀活動，培養學生的閱讀習慣

分享閱讀的作用不在于讓學生熟記多少字詞，最為主要的優勢點在于讓學生可以在不知不覺中去學習漢字，這同傳統的教學相比，擁有更為明顯的優勢。

分享閱讀的過程中，學生不僅可以認識字，還知道應該怎樣去閱讀，充分體會閱讀的樂趣，掌握相應的技能。分享活動中，教師要將圖畫和文字相互結合在一起，讓學生按照圖畫的內容去理解文字，然后在想象的過程中，去撰寫故事，確保文本內容具備一定的邏輯性，這樣學生的思維也會有更好的發展。

當學生的語文興趣增加了，他們也會喜歡分享讀本，在自由活動的時候，就可以拿出圖書朗讀，讓那些性格比較內向的學生能積極地加入其中。當學生閱讀量增加的時候，他們會主動告訴教師自己喜歡哪些書，有的學生也會將自己讀過的書拿到班級中分享。通過這樣的方式，能夠提高學生的閱讀速度，在閱讀第一本書的時候，可能會多翻看幾遍，之后閱讀第四五本書的時候，基本上都能全部讀出來，閱讀能力也會有非常明顯的提升。

分享閱讀活動主要是將學生放置在主要的位置上，尊重他們身心發展的基本規律以及學習的特點，讓學生成為活動的宣傳者和實踐者，教師要重視個體的差異性，提供一些同生活相關且有意義的圖書，幫助學生養成良好的閱讀習慣。

新課改背景下，培養學生的閱讀習慣，不能只是簡單地教授他們如何認字，還應該盡快從中篩選出一些有用的信息，提高他們分析和認識文章的能力。作為小學語文教師，也應該從不同的角度出發，幫助學生養成自主學習的習慣，采用“泛讀+精讀”的方式，讓學生在閱讀的時候，也要進行思考和探索。只有從這些細節點出發，才能真正詮釋出語文課程的價值所在，為學生的全面發展提供堅實的保障。

（作者單位：甘肅省甘谷縣新興鎮令家小學）

（責任編輯 岳舒）