語文教學回歸本真的有效路徑

錢小華

在新課程背景下，初中語文課堂教學正發生著一系列的變化。而語文教師，也開始面臨著全新的挑戰。近幾年來，多媒體課件、人本性教育等的融入，導致語文的本質被忽略，甚而導致“去語文化”。在新課程實施的今天，語文教學也需要進行改革。在教學中，教師需要采取有效的措施來促使語文教學回歸本真。因為本真語文是簡約豐厚的課堂，是靈動審美的課堂。

一、回歸“本真閱讀”，充分掌握語文的“脈”

在初中語文教學中，閱讀教學是不可缺少的重要環節。而要想提高語文閱讀教學的有效性，就需要教師與學生都平心靜氣地走進文本中。

在閱讀教學中，教師要注重精讀文本、遵循語文閱讀的規律，并且充分體現學生的主體性，讓學生可以在獨立自主的狀態下全身心地投入到語文閱讀中，用自己的心靈與文本對話，從而獲得最真切的語言感悟，這才是真正意義上的“本真閱讀”，才是讓語文教學回歸本真的一種重要方式。

在新課程背景下，很多教師為了提高學生的閱讀能力，都非常看重課堂的拓展延伸。但這也會影響到語文味。通常來說，精讀一篇經典文章，往往要勝過范讀很多篇普通文章。因此，在閱讀教學方面，教師就需要充分地利用好語文教材，整合好教材中的閱讀資源，讓學生更好地親近文本。這種“本真閱讀”的方式，往往比其他附加在文本中的“外來物”更加重要。

二、嚴格恪守“語文性”

所謂“語文性”，就是語文學科區別于其他學科的性質，是語文特有的、本質的屬性。初中語文教學的基本特點，其實就是從具體的語言文字入手，去了解文本內容，然后再回歸到語言文字中，這是一種不斷互逆的運動。這種雙向互逆的特點，也形成了這一科目特有的“語文性”。在初中語文教學中，只有嚴格恪守“語文性”，才能使語文教學固守本位，回歸本真，從而順利實現教學目標。從本質上說，語文不僅具有工具性，也具有人文性。因此，從這個角度來看，工具性與人文性的統一，也就是語文學科的基本特點。

在具體教學中，很多教師經常會存在顧此失彼的情況，不是只重視工具性，就是只重視人文性，導致語文課程失去自身的價值。而要想使語文教學回歸本真，體現出語文的“語文性”，那么就必須注重工具性與人文性的有效融合，在兩者之間找尋最佳的平衡點和支撐點。也只有這樣，才能恪守“語文性”，從而使語文這門學科的本質特征在教學中得到充分的展現。

三、充分彰顯“語文化”

所謂“語文化”，就是指要用語文的眼光去看待語文這門學科，并且要用語文的方式去教語文，用語文的方式去學習語文，使語文能夠具有語文的特性，使語文課可以成為真正的“語文課”，而不僅僅只是“關于”語文的課。

眾所周知，語文教學的內容與其他很多學科的知識都是密切相關的。在這種現象的影響下，語文也就在悄然之間淪落成了一種純工具。在新課程的背景下，語文終究還是需要回歸到語文本身的道路中來。同時，在初中語文的課堂教學中，也需要用語文的方式來解決語文的問題。對此，教師需要對語文進行“瘦身”“消腫”，舍棄那些非語文的東西，還原語文的本色，并且在課堂中教授學生本色語文，充分彰顯語文的“語文化”，從而促進初中語文教學回歸本真。

四、進一步挖掘語文課本中文字的訓練點

通過對語文教學調查分析，大多數語文課程教學的內容都是將語文課本作為關鍵講述要點，這是語文教師展開語文教學最為常規的路徑措施。但是需要明確的是，此種教學模式屬于相對傳統的教學方法，長期使用會使語文課喪失趣味性，從而丟失語文課的本真性。在新課程體系下，要想使語文教學回歸本真，最重要的就是要轉變現有的教學觀念，力求在根本上進一步挖掘出語文語言教學的訓練點，從而使學生全面掌握語言表達的要點，這樣才會使學生真正獲得語文學習的精髓。

落實到具體的操作上就是語文教師要使語文課本知識回歸到生活常態上。因為書本的語言同具體生活實際存在較大區別，廣大語文教師應切實留意這一點，從中發現存在的不同之處，之后再次展開語文本真的拓展以及模擬訓練，這樣學生才能很好地對學到的知識展開深度理解與運用。

語文課本中的某些文字描述，實際上與現實情況存在較大差別，在表述上被稱作書面表達。然而，在現實生活中常常運用的是口頭表達，這直接表明語文教師在將語文課程回歸本真的時候，需要向學生展示出文字表達與實際口頭表述的差異，這樣才能真正有效地做好語文課本文字訓練工作，從而在全新課程理念的帶動下，使語文教學的本真性得到真正的實現。另外，語文教師需要不斷地變換教學形式，使學生語言文字運用能力變得更加靈活，因為我國語言文字的含義豐富，不同的表述就有不同的意思，學生只有掌握這些表述的方式，才能真正運用好語言。

五、將語文教學理念融入實際生活

在新課程教學理念的指引下，讓整個語文教學回歸本真，最重要的是使語文教學中所呈現出來的理念，能夠更加科學化地得到彰顯。因為語文課程中的理念，從根本上講是一種本真性體現。要想使這種理念得到落實，比較適合的方法就是將語文每篇課文中的道理，予以詳細的闡述。教師還需要適當地將這些課程教學理念，運用科學的教學手段，切實融入實際生活中，這樣不僅可以使語文課程更加具有科學性，同時還能使語文教學真正回歸本真。

在具體教學中，教師在展開相應課文講解的時候，需要在課堂開始之前，就做好全面化的備課工作，所備課程中應當包含實際社會案例，這樣就可以使課文中的道理，在學生心中進一步得到深化，從而讓學生很好地理解所學文章的主題，科學化地實現語文教學過程中的本真性。從另一個角度上展開分析，語文教師還需要有意識地培養學生學習課文的理論聯系實際的能力，并對他們提出相應的要求，即將所學課程的理念，盡量同自身的生活實際情況展開聯系，這樣就能加強學生在這方面的感知力，學生在學習生活中就會更加積極主動地思考其中所蘊含的道理。

將語文教學回歸到本真的狀態下，最重要的始終是切實發展學生積極思考的能力，從而為學生終身學習服務，這是語文教學的基本目標，同時也是語文教學回歸本真的重要體現。

總之，在社會迅速發展的過程中，語文的課堂教學也開始步入一種大雜燴的環境中，各種藝術、多媒體課件等非語文的因素開始廣泛地浸入到語文的課堂教學中，屏蔽了語文最本質的特點。因此，在新課程的背景下，語文教學需要進行重新審視、理性反思，教師也需要從各個角度出發，采取有效的方式來促使語文教學回歸本真，找回語文本色。

[本文系甘肅省“十三五”規劃一般自籌課題《在新課程理念下語文課堂回歸本真的研究》課題，立項號：GS（2018）GHB1000。]

（作者單位：甘肅省渭源縣蓮峰中學）

（責任編輯 岳舒）