生活化教學(xué)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩

何葵贊

【摘要】在新時(shí)代的教育理念中，越來(lái)越多的教育工作者認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活對(duì)教學(xué)的重要性，認(rèn)為現(xiàn)代教育應(yīng)該努力貼近生活.數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科和生活有著密不可分的聯(lián)系，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都可以從生活中找到一定的痕跡，故當(dāng)前數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該積極讓其教學(xué)過(guò)程更加生活化，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得更為精彩.本文以初中數(shù)學(xué)為例，介紹了幾種實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的有效策略，望能給相關(guān)人士提供一定的參考意見(jiàn).

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);初中數(shù)學(xué);情境教學(xué)

初中數(shù)學(xué)是我國(guó)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育中非常重要的一部分，它不僅是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的延續(xù)，也是進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生進(jìn)行更全面的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí).初中數(shù)學(xué)的很多知識(shí)都來(lái)源于學(xué)生的日常生活，故將生活和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，也能在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能加深其對(duì)生活的認(rèn)識(shí)程度，幫助學(xué)生更好地生活和學(xué)習(xí).

一、以多姿多彩的生活讓學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

對(duì)任何工作而言，如果工作人員具有一個(gè)積極的工作態(tài)度，那么其工作效果也不會(huì)太差，對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同樣如此，如果學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情，那么其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力也不會(huì)太低，而要想讓學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的熱情，那么初中數(shù)學(xué)教師就必須讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)具有一定的興致.為了做到這一點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師就可以將多姿多彩的生活融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，將一些在生活中比較有趣的事情和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，并在課堂上講述出來(lái)，從而使學(xué)生的目光聚焦于所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)上，更主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)[1].如在進(jìn)行“相似三角形”的教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師對(duì)該數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解，大多是比較枯燥無(wú)味的，一般只能在黑板上通過(guò)粉筆做出相似三角形，來(lái)讓學(xué)生對(duì)這一幾何知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提不起學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解缺乏全面性.而如果初中數(shù)學(xué)教師采取生活化的教學(xué)方法，例如，在課堂上引入一些生活中加工制作產(chǎn)品的實(shí)例，然后給予學(xué)生一些制作材料，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行相似三角形的制作，在進(jìn)行三角形制作的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題的產(chǎn)生，可以極大地激起學(xué)生的好奇心，使其對(duì)相關(guān)知識(shí)充滿(mǎn)好奇，教師就可在旁邊給予學(xué)生一定的輔助引導(dǎo)，使學(xué)生能夠順利完成三角形的制作.通過(guò)相似三角形的制作過(guò)程，學(xué)生可以從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的美妙之處，感受到生活實(shí)踐對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)更多的熱情[2].

二、通過(guò)生活情境的模擬教學(xué)，讓學(xué)生理解更加透徹

初中數(shù)學(xué)知識(shí)在整體上是相對(duì)抽象的，不像其他學(xué)科那樣比較具體，但在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只通過(guò)在課堂上的口頭講述，來(lái)完成整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程，使得很多學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不夠透徹，也沒(méi)法培養(yǎng)出相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維.如果初中數(shù)學(xué)教師能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際情境聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)所教學(xué)的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從實(shí)際生活中找到與之對(duì)應(yīng)的具體場(chǎng)景，然后在教學(xué)中利用多媒體等信息化設(shè)備將這些生活場(chǎng)景真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠從抽象轉(zhuǎn)化為具體，也讓學(xué)生能夠通過(guò)生活場(chǎng)景對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有更加具體的感悟，深化其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.如在進(jìn)行“線(xiàn)段”的講解過(guò)程中，學(xué)生往往不能明白線(xiàn)段和射線(xiàn)的異同點(diǎn)，常常將兩者混淆，故教師可以將生活場(chǎng)景引入到教學(xué)中，利用多媒體設(shè)備播放一些生活中的實(shí)際場(chǎng)景，例如，人們使用手電筒時(shí)，手電筒發(fā)出的光的路線(xiàn)軌跡，能夠讓學(xué)生明白射線(xiàn)是從一個(gè)點(diǎn)發(fā)出，并沿著一條線(xiàn)段無(wú)限發(fā)散的.教師還可以利用多媒體設(shè)備播放一些電線(xiàn)桿或粉筆等線(xiàn)段的圖片，讓學(xué)生能夠明白線(xiàn)段是由兩點(diǎn)發(fā)出的射線(xiàn)匯聚而成的.通過(guò)這些生活場(chǎng)景的模擬，可以幫助學(xué)生在面對(duì)陌生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能夠從熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解速度，也提高其理解的深度[3].

三、讓學(xué)生在具體生活當(dāng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，課堂教學(xué)幾乎占據(jù)了學(xué)生全部的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)大多是在課堂上完成的，教師在課堂教學(xué)完成之后，除了布置相應(yīng)的作業(yè)，不再承擔(dān)對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)任務(wù)，這種教學(xué)模式使得整個(gè)教學(xué)顯得非常狹隘，不能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行活學(xué)活用.故初中數(shù)學(xué)教師也可以讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加開(kāi)闊，并使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用更加熟練.在課堂上的教學(xué)任務(wù)完成之后，教師不應(yīng)該只根據(jù)所教導(dǎo)的知識(shí)來(lái)布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)試題，而是要找到該知識(shí)點(diǎn)和生活的相似之處，然后讓學(xué)生在具體生活中將這些知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際應(yīng)用的結(jié)果寫(xiě)出感想.如在進(jìn)行“軸對(duì)稱(chēng)”知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以安排學(xué)生在課下去尋找生活中的那些軸對(duì)稱(chēng)幾何模型，或?qū)⑸钪幸恍┛伤苄偷牟牧现谱鞒奢S對(duì)稱(chēng)幾何圖形，并讓學(xué)生寫(xiě)出相關(guān)的感悟，然后再在課堂上和教師或其他學(xué)生進(jìn)行交流，從而使學(xué)生在已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上，對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形有更加深入的理解，也讓學(xué)生在生活中如果遇到類(lèi)似的圖形，能夠想起所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使其對(duì)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)，也幫助其對(duì)實(shí)際生活有更好的認(rèn)識(shí)，明白生活的非凡之處[4].

四、結(jié)束語(yǔ)

讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加生活化，必然會(huì)成為今后數(shù)學(xué)教學(xué)的重要發(fā)展方向，故數(shù)學(xué)教師必須對(duì)該教學(xué)模式進(jìn)行更加深入的了解，制訂更多的教學(xué)方案與之契合，并不斷改良現(xiàn)有的教學(xué)過(guò)程，使生活元素充分融入其中，從而讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的高度.

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡群國(guó).創(chuàng)造生活化課堂氛圍讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩[J].學(xué)周刊，2012（5）：42.

[2]邱乙忠.數(shù)學(xué)生活化，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2013（1）：113.

[3]李偉.淺論生活化教學(xué)讓初中數(shù)學(xué)平面幾何教學(xué)更精彩[J].中國(guó)校外教育，2017（12）：89.

[4]葛曉艷.倡導(dǎo)生活化教學(xué)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生機(jī)[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版·下旬刊），2014（6）：88.