淺談如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性

李漢成

【摘要】小學數(shù)學教學的主陣地就是課堂，如何提高課堂教學有效性是教師們尤為關(guān)注的問題.提高小學數(shù)學課堂教學的有效性要求教師對本節(jié)課教學重點全面了解，做好教學準備工作，制定趣味性的教學方法，引發(fā)學生數(shù)學學習興趣，將課堂主體地位交給學生.在此基礎(chǔ)上，小學數(shù)學課堂教學的有效性才會得以提升.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;課堂教學;有效性;趣味性教學

小學數(shù)學課堂教學在新課程改革背景下發(fā)生了重要的變化.說教型的教學模式在新課程背景下逐漸被合作探究型教學模式取代，教學過程中要求教師發(fā)揮學生的主體地位，豐富原有教學方法，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性.如何滿足新課程改革的要求，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性是教師們值得研究的問題.

一、注重數(shù)學活動和點撥，提高學生數(shù)學學習參與度

提高小學數(shù)學課堂教學的有效性需要充分調(diào)動學生參與數(shù)學課程學習的積極性.所謂高效的小學數(shù)學課堂要求學生在學習的過程中得到進步，自身能力得到發(fā)展，只有滿足以上教學要求的課堂才能成為有效的教學課堂.小學數(shù)學課堂教學的有效性是個人價值和社會價值的雙重體現(xiàn)，高效的課堂教學也是教師們一直追求的目標.新課程背景下教師可以借助構(gòu)建數(shù)學活動的形式來提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，注意所構(gòu)建的教學活動要根據(jù)現(xiàn)階段教學現(xiàn)狀進行分析，針對其中存在的問題，對癥下藥，只有這樣才能提高小學數(shù)學課堂教學的有效性.舉例來說，在“233-66-32”的簡單計算教學時，學生在一開始接觸時，都采用原始的計算方法，教師沒有將關(guān)于該題目的簡便計算方法告知學生，而是讓學生在不斷探究討論的過程中，對計算過程進行評價，并選擇在適當?shù)臅r候適當點撥學生，引導學生思考“在計算的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”“你認為這樣做恰當嗎？”這樣巧妙的提問可將學生的思維意識引入本節(jié)課的教學.隨后教師再將本節(jié)課的教學內(nèi)容直觀展示給學生，讓學生對“由繁到簡”的簡單計算方法留下深刻的印象，體會到探究學習的意義，由此可以提高課堂教學的有效性[1].

二、組建小組合作學習，提高課堂教學效率

小組合作學習可明顯提高課堂教學效率，教師可以將學生分成不同小組，并設(shè)定探究性問題讓學生在小組內(nèi)討論.學生在討論的過程中可明顯強化自身的探究意識.舉例來說，在教學“圓的周長”的內(nèi)容時，教師可以劃分教學任務(wù)，讓幾名學生測量，其他幾名學生對測出的結(jié)果進行記錄、計算，并選出表達能力較好的學生對小組討論的結(jié)果進行匯報.這樣的教學方法可明顯提高課堂教學的有效性[2].

三、借助現(xiàn)代化教學設(shè)備，提高課堂教學有效性

在小學數(shù)學教學中，利用現(xiàn)代化教學設(shè)備可明顯提高課堂教學的有效性.小學數(shù)學教材中涉及較多復雜的圖形，若教師只是依靠黑板來向?qū)W生講述，將浪費很多寶貴的課堂時間，并減少了師生之間互動的機會，難以提高課堂教學的有效性.基于此，課前教師可以使用多媒體將教學內(nèi)容制作成課件，這樣能明顯加快整個教學進度，也能避免教師在畫圖時浪費較多的課堂時間.舉例來說，在教學“圓錐體積”的內(nèi)容時，教學的重點是指導學生熟練掌握圓錐體積的計算公式，并會借助該知識解決實際問題.但是圓錐的繪制則成了本節(jié)課需要耗費時間較多的內(nèi)容，若采用傳統(tǒng)教學方法，一節(jié)課下來單純浪費在畫圖上的時間就比較多，而利用多媒體畫圖軟件則可以在最短的時間內(nèi)幫助教師輕松完成畫圖任務(wù)，能有效節(jié)約課堂時間，留出更多的時間與學生交流，這對提高課堂教學的有效性具有重要意義[2].

四、打造優(yōu)質(zhì)小學數(shù)學課堂

構(gòu)建優(yōu)質(zhì)小學數(shù)學課堂，需要注意的問題較多.第一，需要構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，教師需要創(chuàng)新自己的教學觀念，并對學生的興趣和愛好有全面了解，結(jié)合學生的認知水平設(shè)計本節(jié)課的教學計劃.比如針對低年級的小學生，教師可以根據(jù)他們愛玩的天性，借助游戲的方式開展數(shù)學任務(wù).第二，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的小學數(shù)學課堂需要體現(xiàn)出課堂評價的作用，科學合理的課堂評價可明顯提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，能讓學生正確認識自己.舉例來說，在教學“異分母分數(shù)加減法”的知識點時，教師就可以先給學生列出與該題型相似卻相對簡單的題目讓學生完成，在讓學生體會到成功的樂趣后，再加深問題的難度，這樣可強化他們學習該部分內(nèi)容的自信心，對學生有很好的激勵作用[3].

五、理論聯(lián)系實際中培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力

小學階段的學生邏輯性思維能力還有待加強，若教師在課堂上單純依靠向?qū)W生講解理論，起不到很好的教學效果.針對這樣的問題教師在教學的過程中，需要融入與數(shù)學知識相關(guān)的生活案例，在理論聯(lián)系實際的過程中增強學生數(shù)學學習能力.舉例來說，在“加減法”的教學中，教師可以拿出四個蘋果和六個桃子，問學生：“媽媽吃了兩個蘋果，爸爸吃了一個桃子，問總共剩下幾個水果？”與實際生活相結(jié)合的教學模式足以引發(fā)學生理論聯(lián)系實際的意識，由此提高課堂教學的有效性[4].

六、結(jié) 語

綜上所述，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，需要教師綜合考慮多方面的因素，創(chuàng)新自己的教學理念，豐富自己的教學方法，提高學生參與數(shù)學課程學習的積極性，將課堂教學效率明顯提升.

【參考文獻】

[1]錢玉良.淺談如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性[J].魅力中國，2019（29）：281-282.

[2]萬亮.淺談如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性[J].魅力中國，2019（25）：186.

[3]范勇.淺談如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性[J].學周刊，2019（15）：71.

[4]王羚.淺談如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性[J].求知導刊，2019（14）：108.