數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)探析

王青華

摘? ?要：新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了全新的要求，將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力作為課堂教學(xué)的主體目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要作用，從作用角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)出新穎的課堂教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生綜合性思維能力的提高，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維;小學(xué)數(shù)學(xué);體現(xiàn)形式;實(shí)施策略

思維能力的培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)教師需要完成的重要任務(wù)，也是教師需要思考的主要問(wèn)題，成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要完成的主要目標(biāo)。近年來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極改革課堂教學(xué)的形式，在課堂上注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，給予他們更多自主思考的時(shí)間和空間，使學(xué)生主動(dòng)投入到問(wèn)題思考當(dāng)中，自主去發(fā)現(xiàn)和探索數(shù)學(xué)文化知識(shí)內(nèi)容的本質(zhì)內(nèi)涵，逐步形成良好的數(shù)學(xué)思維能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力展現(xiàn)出的重要作用

數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的構(gòu)建成為了當(dāng)前教師需要完成的主要任務(wù)，對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力有很大的幫助。眾所周知，學(xué)生只有擁有良好的思維能力，才能真正掌握到文化知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，明確文化知識(shí)背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，真正接受并掌握數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容。因此，教師認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要作用，也必須認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思維對(duì)他們產(chǎn)生的重要影響。

首先，數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力，有助于增加學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況，提高他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠?qū)⑽幕R(shí)應(yīng)用到問(wèn)題解決當(dāng)中，從理論知識(shí)出發(fā)找尋到問(wèn)題的解決方案，深入思考問(wèn)題的解決過(guò)程。

其次，數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維能力，有助于提高學(xué)生的判斷能力，促進(jìn)他們對(duì)周圍事物的感知能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，懂得質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，善于提出自我存在的疑問(wèn)，向老師表達(dá)出自我的觀點(diǎn)，闡述出自我對(duì)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，逐步形成個(gè)性化的思考能力。

最后，數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維能力，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們綜合性思維能力的提高，使學(xué)生擁有良好的創(chuàng)新性思維能力、邏輯性思維能力，形成較高的推斷性思維能力和探究性思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的措施

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題化教學(xué)情境，提高學(xué)生的探究性思維能力

問(wèn)題的設(shè)計(jì)關(guān)系到學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，好的問(wèn)題可以提高學(xué)生的思維能力，增加他們對(duì)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的思考與掌握，而不好的問(wèn)題的設(shè)計(jì)只是完成了課堂教學(xué)的任務(wù)，卻沒(méi)有激起學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考的興趣，限制了他們數(shù)學(xué)思維能力的提高。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師在課堂上積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題化教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的問(wèn)題，從問(wèn)題入手激發(fā)學(xué)生的探究形式，使學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，自主探究出多種解決問(wèn)題的方案，逐步形成較高的探究性思維能力。例如，教師在講解《多邊形的面積》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)常常設(shè)計(jì)出以下問(wèn)題：“多邊形是什么樣的？”、“如何求解多邊形面積？”、“你能思考出幾種多邊形面積求解方案？”等，使學(xué)生從問(wèn)題入手探究多邊形面積的求解方法，自主探究與多邊形面積相關(guān)的知識(shí)，找尋到割補(bǔ)法、填充法等多種求解方法，進(jìn)一步形成較高的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)化教學(xué)情境，正確引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展

互動(dòng)教學(xué)有效地增加了師生之間的互動(dòng)與交流，促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的語(yǔ)言溝通。在互動(dòng)中，教師注意到溝通的重要性，以語(yǔ)言溝通引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，帶領(lǐng)他們從多個(gè)角度思考數(shù)學(xué)文化知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)他們思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維能力的提高。例如，教師在講解與“奇、偶數(shù)”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以言語(yǔ)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)奇數(shù)和偶數(shù)，使學(xué)生從互動(dòng)中掌握到奇數(shù)和偶數(shù)的特點(diǎn)，明確奇數(shù)和偶數(shù)在個(gè)位數(shù)上的變化情況。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提高學(xué)生應(yīng)用性思維能力

數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容涉及到許多學(xué)生的日常生活事件，可以被應(yīng)用到實(shí)際生活問(wèn)題解決當(dāng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上積極創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生融入到生活場(chǎng)景中，讓學(xué)生在生活場(chǎng)景中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用之處，從數(shù)學(xué)角度思考生活問(wèn)題，將理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，進(jìn)而提高學(xué)生的應(yīng)用性思維能力。例如，教師在講解人教版四年級(jí)《數(shù)學(xué)廣角：雞兔同籠》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)創(chuàng)設(shè)出生活化教學(xué)場(chǎng)景，帶領(lǐng)學(xué)生一同分析從生活中學(xué)習(xí)雞兔同籠的原理，分析雞兔同籠問(wèn)題的求解方法，逐步形成良好的應(yīng)用性數(shù)學(xué)思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)出多種多樣新穎的教學(xué)方式，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，使學(xué)生逐步形成良好的思維能力，擁有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

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