淺析在語文綜合性學習活動中提高學生語文素養

吳永懷

摘? ?要：近年以來，人們深入探討多次研究了“綜合性學習”這一課題，這是初中語文教學的重要板塊之一，新課程改革背景下，綜合性學習方式的出發點是要滿足學生發展需要，目的是提高學生語文基本素養，通過這些活動方式，讓學生不僅獲得知識與技能，還要提高實踐能力和創新意識。在這種新形勢下，通過初中語文綜合性學習這種方式，能夠不斷的發展學生的綜合能力，提升初中語文教學效率。

關鍵詞：初中語文;綜合性學習;語文素養

這種教學方式能夠不斷深入和發展新課改和踐行素質教育的基本理念，不同時期，對課堂都會有不同的要求，在這種形勢下，初等中學的語文教師也積極地跟隨時代的形式，改變原有的傳統的教學模式，實施這種新的學習模式，這是教育改革必須要經歷的一步，這也是新課程改革的客觀要求。筆者在本文中將深入分析初級中學的語文學科的綜合性學習活動的內涵和特點，研究目前的語文綜合性學習的現實狀況，提出了具體的這種學習方式的策略。

一、語文綜合性活動學習的特點

這種學習活動的內涵其實本質上就是一種實踐活動，具體指學生在老師的監督指導下，為了提高學生的語文素養，培養學生的創新意識以及提高具體的實踐能力等等目標。在整個教學過程中，這種綜合性學習方式具有鮮明的特點。這種學習活動方式不僅僅是語文一門學科的事情，[1]很多學科都會有綜合性的學習活動，也可以是各科的綜合，還是課堂之內的知識和課堂之外的知識的聯合。學生提高綜合性的實踐能力，要想實現這一原則，需要學生親身投入到實踐活動之中，只有真正的參與到活動過程中，親身的去體驗實踐的環節，從中自我總結，注重學習的態度以及方式，就能夠提高學生的實踐能力。實踐性也是語文綜合性學習活動的重要特點。個體本身來說，力量是微乎其微的，但是團隊的力量確實無窮無盡的，有些學習活動依靠個體是無法完成的，只有重視團隊的力量，團隊之間團結協作才能夠順利完成，因而，我們可以知道，這種學習活動方式不僅僅是學生個體的行為，有的時候需要學生之間互幫互助，重視合作的力量。團隊性也是這種學習活動方式的突出特點。

二、這種學習活動方式的具體表現

當前的教育形式受到了多種制約，比如，受到人們的傳統觀念的影響，具體的現實條件的限制。諸如上述多種的因素，現實條件下確實有很多的不利因素制約著這種學習活動方式的發展。具體表現在很多的方面，教師的觀念落后，在教師隊伍里，經驗豐富的優秀的教師有很多，但是大多數的優秀教師平均年齡偏大，頭腦中固有的思想模式和觀念根深蒂固，要想讓這些教師轉變思想，可謂不是一件容易的事情。這些教師在教師隊伍里占了很大的比重，受到多年的觀念影響，他們都認為這種新的學習活動方式沒有多大的學習意義，在學生的課程體系中是可有可無的，他們普遍認為這種學習活動方式跟成績無關，所以他們擅作主張就摒棄了這一重要的教學環節，沒有重視學生的而個性化發展，綜合能力的培養，這種傳統觀念對學生的成長影響非常大，也不符合新課改背景下的素質教育的要求。[2]傳統的語文科目一直是局限于課堂的，除了低段學生的認讀生字，聯系現實的實際作用不大，傳統的課堂實踐內容沒有得到真正的落實，現實條件也不允許學生開展這類的綜合性活動，也有很多學校明明開展了這類課程，卻以學生安全為由，實踐活動得不到根本上的實施，也無法得到應有的教學效果，學生也沒有直觀上的教學體驗，也根本達不到教學意義上的教學目標，一切的活動都流于形式，大部分都是表面文章，這種教學現狀也基本上是名存實亡，也不符合新課改的基本要求。往往這類的課程都缺乏一個很強的目標，沒有目的性，形式化的綜合活動學習方式沒有實質性的目標，也沒有具體的實施內容，學生達成一個具體的什么樣的學習程度，這些活動都沒有具體落實，至于教學效果更是微乎其微。在具體的課程事例中，比如：詩歌朗誦類學習，教師只是在教學生詩歌的教學內容，引導性不足，無法吸引學生的學習興趣，教師本身的教學目的性也不強。如果換種方式進行教課，教師以故事，小品的形式來進行導入，教師提前預設好教學目標，掌握好本班學生的基本情況，有確定性的目標去規劃整節課，讓學生有所收獲，提高學生的實踐能力，培養學生的創新意識。

教師也要加強理論學習，樹立終身學習的觀念，不斷更新自己的知識，豐富自己的內涵，提高自身的思想觀念，及時糾正錯誤以及過時的學習觀念，注意及時跟隨新的課標進行學習。

三、如何在綜合性學習中提高語文素養

開展語文綜合性學習，是“大語文教育”思想的具體體現，是培養學生形成“自主、合作、探究”學習方式的重要途徑，能夠全面提高學生的語文素養，形成終身學習的能力。比如在學習完《孔乙己》這篇小說之后，我組織開展“我看魯迅筆下可憐的中國人”為主題的綜合性實踐活動。要求學生對魯迅先生筆下的可憐人進行總結，并分析魯迅先生這樣描寫的原因。一時間，讀魯迅的作品蔚然成風，談魯迅、議魯迅、評魯迅、寫魯迅，學生通過深入分析魯迅先生的經歷和作品，對魯迅先生在中國文學史上的地位有了進一步的理解，對魯迅先生的作品也由又怕又恨變得喜愛有加。嘗試寫評論性的文章對學生提高思維能力有很大的幫助。

結束語：教師利用這種方式進行教學活動，教師要在不斷地探索學生的綜合能力，深入探討學生的學科核心能力，學生也會在一次次的積累中不斷地得到鍛煉，能力也會得到升華，創新實踐能力也會越來越強。吸收知識，奠定自己的基礎，學生進行知識的累計，這種活動方式也會提升學生的綜合素養，也會學習到個人的品德，以及道德原則。這一學科從古代到現在都是對人類的精神與品德的教育。古時候的學堂都是學習四書五經，以這些為教書育人的基礎，而現在的教師以及教育專家都是以教學目標為中心，以課程標準為基礎，原來，教學過程以教師為中心，現在的教學是以學生為中心，以學生為主導，但是教育有個永遠不變的主體是教育就是育人，這些歸根到底都是素質教育以及個人的提升。

參考文獻：

[1] 劉俊敏. 淺析綜合學習教學中應注意的問題[J]. 學周刊，2018（8）：102-103.

[2] 楊曉玲. 加強綜合性學習提高學生語文素養[J]. 甘肅教育，2018（5）