初中英語閱讀教學過程中分層教學策略的運用探究

李雨

摘? ?要：素質教育背景下，在初中英語教學中，提升學生英語閱讀能力，提高學生英語綜合閱讀素養，已經成為英語教學中關鍵性教學內容。在實踐教學中，實施分層教學是解決這一關鍵性教學內容行之有效的教學策略之一?；诖?，初中英語教師應針對分層教學策略進行不斷探究，設定多元化的分層模式，保障分層教學策略得到有效實施。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;分層教學;運用

在素質教育的大背景下，分層教學策略得到廣泛應用。分層教學以重視不同層次學生學習效益為主，高效科學的達成教學目標、完成教學任務為輔?；诖耍诔踔杏⒄Z學科教學中，教師在英語閱讀教學環節，應根據學生具體情況，通過教學目標分層、教學方法分層、教師評價分層的有效分層教學策略，解決學生英語閱讀難題，持續提升學生英語閱讀能力，促使閱讀教學高效進行。

一、教學目標分層

有效實施分層教學的首要策略是教學目標分層。因此，進行初中英語閱讀教學時，教師可以根據學生實際情況，有針對性地設定教學目標：對于接受能力強的學生，設定稍超于教材難度的閱讀內容，激發這類學生挑戰欲望;針對中等水平層次的學生，可采用與之學習力相匹配閱讀教學目標，調起對閱讀教學的參與興趣;而針對那些學習能力稍差的學生，可以設定簡單易達成的閱讀教學目標，逐步吸引這個層次學生閱讀學習興趣。

如，學習閱讀unit 3 Welcome to our school！這節課時，教師可在學生掌握閱讀教材主要內容的基礎上，分層設定教學目標：學習能力強的學生在教學目標指導下，可以進行拓展學習，通過對英文單詞mathematics、Chinese、biology、history的學習，挑戰使用恰當語言描述學校生活;對于中等水平的學生，可以在掌握每這些單詞基礎上，深化對閱讀教學中單個句型的理解運用What is your favorite subject？ My favorite subject is history;針對學習能力稍差的學生，聯系學習實際科目進行練習，吸引記憶興趣，以牢固掌握單詞mathematics、Chinese、biology、history為主。通過教學目標分層，有效激發不同層次學生的學習興趣，進而達成總體教學目標，完成英語閱讀學習任務。

二、教學方法分層

教學目標分層策略的實施，有效激發差異化學生的學習興趣，而教學方法的分層，讓學生循序漸進地喜愛上英語閱讀教學內容。教師在教學過程中，通過融入多元化分層教學方法，有效解決學生在英語閱讀學習中畏難心理的產生。

如，在My dream home 學習中，教師可以首先借助多媒體展示美國、法國、日本、俄羅斯、加拿大等國家首都的風景，讓學生了解閱讀教材中各國的首都Washington、Paris、Tokyo、Moscow、Ottawa的風土人情及標志性的景點，學會用英語介紹這些國家的首都;接著再以小組合作的教學方法，分別進行不同國家景點介紹，不同小組代表不同國家，互相輪換進行介紹;最后通過游戲的方法，扮演不同國家的導游，介紹Washington、Paris、Tokyo、Moscow、Ottawa城市景點及特色，這樣可以極大的活躍了課堂教學氛圍，使學生順利完成閱讀學習。

三、教師評價分層

初中英語閱讀教學過程中，分層教學策略的有效實施，離不開教師分層評價。教師評價是考察閱讀教學中學生是否進步的重要標準之一，以激勵和贊揚為主，是學生學習英語閱讀進步的階梯。教師在評價過程中，應注重分層評價：既要充分表揚贊美進步明顯的學生，給予充分的獎勵;又要顧及所有學生的課堂表現，適當的進行點評式評價，以激勵學生不斷挑戰閱讀難題。

還以My dream home學習為例，學生在以小組合作方法對不同國家進行介紹后，教師就可進行分層評價，先對小組整體表現進行鼓勵評價，再對小組成員進行激勵評價。教師評價過程中，還可以針對設定不同學習目標的學生進行分層評價，關注學生細微進步，及時給予鼓勵、表揚。在My dream home學習中，學習能力較差的學生在學會各國首都英文單詞后，教師積極鼓勵學生繼續深入學習。再以這層次學生在My dream home學習為例，在學習法國首都后，讓學生及時了解埃菲爾鐵塔Eiffel Tower并進行句型的練習：我們參觀了埃菲爾鐵塔和許多其他名勝We visited the Eiffel Tower and lots of other places of interest.教師的分層評價，讓不同層次的學生產生不同目標追求，進而不斷提升英語閱讀能力，順利完成學習任務。

總結：

素質教育背景下的初中英語分層教學，為提升不同層次學生英語閱讀能力，提高學生綜合英語閱讀素養提供可能。同時，分層教學策略的有效實施是對初中英語閱讀教學多遠化發展重視的結果。因此，初中英語教師針對分層教學策略在實踐教學中不斷探究，通過多元化分層教學模式，運用教學目標分層、教學方法分層、教學分層評價使分層教學策略得到有效實施，可以不斷提升學生英語閱讀能力，讓每個層次的學生都能獲得最大收獲。

參考文獻：

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