基于學科核心素養的初中道德與法治學科活動課堂構建分析

馬濤

摘? 要：初中道德與法治是提高學生心理素質的重要課程，同時也是培養學生核心素養的有效方式。良好的道德與法治教育不僅能夠幫助學生更多的了解自己和社會，同時還有利于促進培養學生正確的世界觀和人生觀，有利于學生實現更好更全面的發展。本文對初中道德與法治課堂教育活動進行分析，并就如何實現培養學生的核心素養提出相關策略，希望能夠給一線教育工作者一些借鑒和參考。

關鍵詞：道德與法治;核心素養;課堂活動

初中生的正處于身心發展的重要階段，這個時候對學生進行良好的思想和法治教育能夠有效提高學生的認識，促進學生養成正確的習慣。而道德與法治是初中教育中一門重要的課程，在此門學科中，教師可以引導學生正確認識各種事物，并對學生進行積極引導，提高學生的綜合素養和法治意識，發揮道德與法治的教育作用。

1.培養學生道德與法治核心素養的意義

對于初中生來說，由于他們受到年齡和缺少相關經歷的影響，這個時候他們的心理和精神上都容易出現迷茫，而這種狀態也會對學生的學習和思想有著很大的影響。這是因為他們的價值觀和人生觀還沒有形成，思想還不成熟，個人對事物的認知能力還不完善。因此，在這個階段中對學生進行道德與法治教育，通過各種事例、資訊等對學生進行實質性的教育，避免不良心理對學生造成的影響[1]。通過對學生的道德與法治教育，有助于提高學生的全面發展，促進學生核心素養的提高，激發學生學習動力，并最大限度的提高學生的學習主動性和創造性。當學生具備了正確的價值觀，學會了自我約束時，同時這些品質也能夠促進學生更好的自我發展和進步，讓學生能夠客觀的看待事物，保持良好的凝聚力，這對促進學生發展有著長遠的意義。

2.基于學科核心素養的初中道德與法治學科活動課堂教育策略

2.1貼近生活

在道德與法治課堂教育中，教師要改變以往的教育觀念，提高學生的課堂地位，將學生被動學習狀態轉變為主動學習，讓學生更多的了解相關知識，從而更好的完成教學任務，促進學生成才。需要注意的是，教師不光要注意對學生的理論教育，同時還應該讓學生更好的理解生活，從實際生活的角度對學生進行教育，讓學生能夠深入到課堂教育中，真正激發學是學習潛能，促進學生科學素養[2]。例如，在教育七年級上冊《和朋友在一起》這個章節的時候，教師可以根據實際案例對學生進行教育，促進學生的認知，培養學生互幫互助的精神。在教育中，教師可以通過學生的案例或者發生在自己身上的案例對學生進行教育，通過構建情境的方式，提高學生的理解能力，促進學生情感提升，從而起到提高學生核心素養的教育目的。在這種教學模式下，學生的理解能力和思維能力都會發生轉變，教師再對學生進行引導。在教育中，教師還可以鼓勵學生分享自己的事跡，并讓學生表達自己的想法和自己所獲得的知識。通過對自己的生活經驗，提高學生的課堂參與度，促進學生認知能力的提高。

2.2構建真實情境

在道德與法治教育中，為了培養學生的核心素養，提高學生解決問題的能力，促進學生將理論知識與現實生活相聯系，教師在教育中，需要設計良好的情境展開教學。當教師以實際情境進行教育的時候，學生才能夠與教師進行有效互動，教師也才能夠提高學生的分析事例的能力。否則，教師在教育的時候，脫離現實，那么就無法調動學生的情感，也無法激發學生的學習動力和學習興趣。例如，在教育《法不可違》這個章節的時，教師可以利用當前的新冠肺炎，對學生進行教育。新冠肺炎是我們現階段關注密切的一件事情，教師可以以此為引導學生進行法律講解，促進學生對法律的意識。在教育中結合疫情防控事例，告訴學生不可散布謠言，要遵紀守法，配合相關互動，做一個依法自律和自覺守法的公民。

2.3開展實踐活動

在教育中為了提高學生的認知能力，促進學生學科素養的提高，教師除了對學生進行理論教育的時候，還應該對學生進行實踐教育，通過真實情境促進學生情感意識的提高。例如在教育中，教師可以結合實際課題對讓學生就“上海實行垃圾分類”提出自己的看法，并以小組討論方式，開展教育[3]。通過演講和課件展示方式提高學生對相關事件的認識，促進學生對相關知識的思考，提高學生解決問題的能力，讓學生具備理性精神，在面對問題的時候能夠正確分析和解決。在教育中，教師要能夠開放課堂，讓學生能夠自由表達自己的想法，將課堂還給學生，同時教師要對學生表現出來的不良思想進行引導。例如，在教育“網上交友新時空”時，網絡交流有利于促進學生更廣泛的交友，但是也存在一定的風險。在教育中，教師可以制定話題，讓學生對網絡教育的益處和壞處進行辯論。以此，促進分析問題的能力，提高學生理性看待事物的能力。

3.結語

總而言之，在新時期道德與法治教育中，教師要積極改變傳統教育觀念，并采用靈活教育方式，構建活動課堂提高學生的認知能力。在教育中，教師不僅要提高學生理論知識，還應該結合實際生活促進學生對各種問題的分析能力，使得學生能夠更加深刻的認識生活，提高學科核心素養。

參考文獻：

[1]張意芳.淺談核心素養下初中道德與法治課堂活動創設路徑[J].考試周刊，2020（A1）：105-106.

[2]鄭北蓮.對培養初中學生道德與法治學科核心素養的思考——以初中模擬法庭活動開展為例[J].新課程，2020（19）：192-193.

[3]吳曦菁.引領思辨課堂 點亮智慧之光——初中道德與法治學科核心素養之思辨力的培養策略[J].考試周刊，2018（87）：125.